高校教师专业发展的困惑与挑战.pdfVIP

2009年6月 当代教师教育 Jun．，2009 TeacherEducation V01．2No．2 第2卷第2期 Contemporary ．__J-_．- s．--s 同校教师专业发展的困惑与挑战 吴文胜 (杭州师范大学教育科学学院，浙江杭州310018) 摘要：职业认同、职业承诺和职业动力是高校教师专业发展的重要心理基础。高校教师专 业化的最终实现要落实到教师个体，如何促进其专业发展至关重要。受制于学校制度的量化规 约、科层规则、教师自身的精神耗竭及归因偏差等因素，高校教师专业发展面临困境，必须采取针 对性的策略。具体有：营造和谐校园文化，构建合作文化；以创新管理机制为先导，扩大教师的主 动发展领域；遵循积极的归因范式，减少习得无助感；挖掘积极的心理解读，发展职业动机等，以期 对高校教师的专业发展有所裨益。 关键词：高校教师；专业发展；困惑；挑战 收稿日期：2008一11—19 · 基金项目：浙江省2008年度教育科学规划课题(SC201) 作者简介：吴文胜(1968一)，女，浙江绍兴人，杭州师范大学教育科学学院副教授，主要从事教 育理论及教师教育研究。 书育人是教师的神圣职责，高校教师理应从职业生 jl‘皇 一、jI胃 活中体会到自豪感和愉悦感。但过度细化的规约 ● 机制剥夺了教师的精神满足感，使教育成为机械又 高校教师专业化已成为国际教师教育改革与 繁琐的算计。继而把管理和行为的规范化视作职 发展的趋势，在当下高等教育快速发展时期显得尤 业成功的标志，将教师的职业行为控制在狭小的范 为迫切。高校教师的特质主要表现为学术性与专 围内，导致行为与结果的分离，弱化了教师职业追 业性，…但目前高校教师的专业化问题仍没有受到 求的内驱力。高校管理模式依赖建立理性化的规 充分的关注。现在的事实是，过于细化的僵硬管理 则、政策和程序，甚至以非人格化的外显形式否决 以及激烈的人际竞争关系，使高校多了一层浮躁， 了教师的情感需要和愿望达成，掩盖了教师的困 挤压了高校教师的自由空间。因此有必要对影响 惑，影响了教师专业发展的积极性。 高校教师专业发展的内外因素进行理性思考，以便 更好地理解专业发展的价值，还原高校教师的职业 二、专业发展困惑及影响因素分析 特点，厘清教师专业发展因素。本文拟结合高校教 师专业发展中的困惑和影响因素，进一步引发对高 高校教师处于象牙塔顶，具有近乎完美的职业 校教师专业成长的深度思考。 要求。而现实中，职业的神圣感和现实间存在反 高校教师的专业发展困境主要源于职业动机 差，容易造成内心困惑：一是职业成就感低落。比 与职业场境间的关联性。在高等教育改革过程中， 较其他职业，高校教师在教学和科研上投入巨大的 高校教师们固有的职业基本特性受到冲击，每一位 身心资源，相对其报酬，高校教师感觉到自己缺少 教师都会遇到新问题、新矛盾，产生新的压力。教 成就感。信息化时代，大学生获取信息的渠道日益 40 万方数据 多样，教师威信受到挑战。教学科研的工作成果很 容，如发表的论文数量、课时数等，对于文章质量以 难立竿见影，成果的延