高三英语一轮复习教学视导工作总结.docVIP

　 （四）各校都根据各自的教学实际，制定了切实可行的教学计划，复习计划合理周密，有些学校计划已经具体到每周甚至到每一天每一晌，复习内容清楚，目的明确，思路正确，且师生明了，心中有数，增强了备考的主动性和针对性，符合市和县复习备考的要求。 （五）各校都加强了集体备课，发挥群体力量、备课组成员互帮互学，共同提高。多数学校的集体备课能落到实处，能依靠集体智慧，对各种材料精选精编，形成实用性、可操作性强的文本方案，通过集体备课，做到备课、上课、作业布批、检测等诸方面能够保持高度的一致，并凸现个人教学特色，同时也成就了优秀的作战团体。 （六）各校都非常注重学案导学，实行先学后教、以学定教、先练后评、以练定教；同时注重教案的编写和作业、练习、测试的科学设计和精心批改，大多数学校能做到全批全改，部分教师还能及时写下针对性批语和激励性评语或面批到个人。大部分教师加大了错题的统计，讲评有的放矢，针对性强，基本上能抓住重点，聚焦考点，突破难点。课堂练习内容有较合理的梯度，形式较灵活，能够为知识的理解和应用设置相关情景。 （七）各学校都非常重视研究课堂教学。课堂教学目标明确，重点突出，要求具体，多数教师环节意识强，能围绕教学目标设计教学环节，思路清晰，结构合理，过渡自然。多数学校的课堂能够体现快节奏、大容量、高密度的特点，教学内容覆盖面广。多数教师能够进行学情调查，加强教学的针对性，并及时抓住课堂契机，进行有针对性地指导，以帮助学生解决思维盲点、弱点和偏差，培养学生的发散思维能力。　　 （八）多数教师能够树立“学为中心”的课标理念，体现学生学习的主体地位。多数教师能让学生进行自主探究、讨论交流、合作学习，运用启发式教学，引导学生积极思考，主动参与；能给学生留出消化吸收的时间，让学生对教学内容进行自悟、反思、巩固、总结。 其中，一中英语组在三位备课组长刘建民、王丽等老师的带领下，周密计划，统筹安排，狠抓集体备课、课堂教学高效益、作业批改统计与点评；利用学案导学，先学后教，先练后教，以学定教，不学不教，分层施教；巧妙利用小组合作学习模式进一步激发了学生的学习热情和学习兴趣，调动了学生学习的积极性和参与意识；同时注重课堂教学三阶段四环节程序的安排和四种主要课型的深入探讨。二中英语组在两位备课组长高兆兰、高敏老师的带领下团结奋战，周密计划，认真编写导学案，尤其注重分层导学案的精心编写和使用，注重基础知识的落实，狠抓背诵默写等形式的落实工作，使不同层次的学生在不同层面得以进步发展。五中英语组在备课组长高立新老师的带领下，兢兢业业，积极进取，充分利用学案导学；特别是注重对高考试题的深入研究，把复习的知识点及时对接高考，高考意识强；同时注重知识的滚动复习，错题重练，并将错题翻译整理，以英汉双语形式编制成晨读材料，印发给学生背诵再次记忆，收到了很好的教学效果。开发区补习学校备课组长戴雨福老师带领两位英语教师、两位俄语教师和一位日语教师，组成六人外语团队，协同作战，认真负责，注重高考试题的研究，学案编写到位，作业批改认真，充分利用学案导学促进学生的长足进步。师苑高中张公海老师带领英语备课组依据学生的实际情况，以校为本，以生为本，重新整合资源，编写适合学生实际水平的导学案。三位英语老师工作认真，敬业精神强，一心一意谋求学生的提高和发展。湖西高中补习学校备课组长王炎老师带领全组成员团结协作，创新进取，积极探索高撒一轮复习备考的新路子，大胆尝试小组合作教学模式，调动了学生学习的积极性和参与意识，使高三复读的孩子感受到学习的愉悦感，增强了学生学习外语的信心，效果很好；特别是老师们整合编写的词汇知识归类记忆、精彩句子背诵系列和错题重练工作，注重了方法指导、基础知识夯实和语言的输入积累，为学生的厚积薄发奠定了基础。一中、二中、五中和、开发区和湖西补习学校的俄语日语小语种老师教案编写合理，作业批改及时认真。 二、存在问题--静心沉思谈自省 （一）科学备考研究和计划统筹运作的力度还不够。部分学校对课程标准、考试大纲、考试说明和高考试题的研究不够深入透彻，过分依赖教材或教辅材料，造成高三教学备考工作针对性、实效性不强，甚至有些偏离备考的正确航向。个别学校的复习计划过于笼统，目标不够明确。有的学校教学计划与实际教学内容脱节。部分学校集体备课和个人备课不够规范、细致。只停留在授课内容的挖掘和统一上，而在教法、学法指导上、教后反思方面存在欠缺。对教学“三维”目标的涉及不够全面，只注重了知识与能力的训练。　　 （二）课堂教学有待进一步完善提高。课堂教学目标性不强，重点的突出和难点的突破力度不够，效率低，教学的针对性差。课堂教学环节、流程、过程设计不够，高三一轮复习的主要课型建模不够科学，教学随意性大。部分教师课堂包办太多，学生自主时间少，教学效率底下。部分内容过细，课堂上教师知识的