第二大题试卷分析.DOC

2004学年徐汇区高三年级语文学习能力诊断题 考点、补充答案及学生答题情况分析 现代文阅读 一、2004年地球生存报告 （一）本大题考点分析及补充答案： 这是一篇以说明为主的文章，与2004年秋考（关于报业情况的调查报告）、2005年春考（关于京剧发展的演讲稿）的命题思路是相一致的，主要考核学生对应用类文字的理解阅读。 1、（1）考点：对说明文相关知识的掌握。 （2）补充答案：体现了统计数据的真实性/准确性，或增加了统计数据的可信度/说服力，得2分。 2、（1）考点：对文中信息的筛选和整合能力。 （2）补充答案： 只答“环境状况”/“148个国家的环境状况”，得1分。 答“人类对地球造成的‘冲击’”，得1分。 答“自然资源的生态承载能力”，得1分。 3、（1）考点：对文意的理解和语言概括表达能力。 （2）补充答案： 生态超负/生态超载/生态失衡,得2分。 生态超标/生态超重/生态重负/生态失重/生态失控/生态失调/生态危机/地球超载/地球超负荷/地球不堪生态足迹重负/地球不堪重负，已体力超支，得1分。 生态超负荷/生态大脚/生态大嘴/生态黑手/生态杀手/生态越轨/生态侵略/生态膨胀/人类生态足迹过度扩张/人类生态足迹已超过地球生态面积/大脚丫撑破了小鞋子/大象站在了一颗石子上等，得0分。 4、（1）考点：对文中信息的筛选和整合能力。 （2）补充答案： 把“物质生活水平高”与“自然资源的过渡开采使用”合在一起写，另一条写了多余信息，得3分。 一条写“物质生活水平较高的国家或地区……”；另一条写“物质生活水平较低的国家或地区……”，是同一角度的两个方面，得2分。 照抄原文句子或简单重复报告内容，未得出结论，得0分。只写中国的环境情况，得0分。 5、考点：对文中重要信息的理解以及理清文脉、把握文章思路的能力。 6、（1）考点：归纳文章要点及文字表达能力。 （2）采分点： 内容3分——人口数量多，得1分；发展中国家，经济增长快速，得1分；对资源需求量也将不断增长，得1分。表达1分。 （二）本大题学生存在的问题及分析： 错别字多。例如：可性（信）度、权威信（性）、数剧（据）、公倾（顷）、复合（负荷）、富欲（裕）等。 缺乏筛选和整合信息的能力。动辄机械地、不管三七二十一照抄文中的句子。尤以第2题和第4题为甚。 审题不完整或不仔细。答非所问，对出题意图理解不清、把握不准。如第3题，仔细审题会发现有2个要求：（1）对内容的理解——“……超过……”；(2)对形式的限定——“模仿……的命名”。再如第6题，有些学生照抄文中第13段全段文字，这实际上是未注意到题干中的“中国”二字。 表达能力不强。有些学生可能审题清了，理解也正确了，却苦于语言积累贫乏，找不到恰当的词语表达。如第3题，表述为“生态越轨”、“生态膨胀”等。再如第6题，在稍长的文字表答题中出现有歧义、成分残缺不成句、表述不清等情况。 二、金字塔感言 本大题考点分析及补充答案： 7、（1）考点：理解文句含义和筛选信息的能力。 （2）补充答案： 把文本第二段一、二行有关句子整合成：出自人类之手的最伟大的建筑物，却是一堆巨石加一副枯骨。得2分。 以下两种情况得0分： 审题能力欠缺，只关注“金字塔”三字，答成：金字塔仅仅是当时王者的虚荣和骄狂。 ②理解不到位，答成：哲人认为世人不管多努力，万事到头终为空。 （3）答题情况：答题准确率较高，八成以上同学得2分。 （4）答题提示：①对文句的理解不能离开语境，不能游离于文本全文；②注意审题。 8、（1）考点：总体把握文意及诠释文中关键句子的能力。 （2）采分点： 题干中的关键词是“不复存在”、“一切”和“坟墓”，文中的“坟墓”象征了所有已不复存在的民族留给后人的，供后人缅怀、追忆的，以任何形式存在的有影响有价值的东西，包括具象的和抽象的。采分点关键词是：不复存在的民族；以任何形式存在供后人缅怀的东西。 （3）补充答案：①得2分：民族虽不存在了，但它创造的精神和文明却依旧可以靠各式各样的“坟墓”垂垂永久，彪炳史册。 ②得1分：任何民族都有各自的文化，有些民族虽已灭亡，但全用坟墓把他们的文化留传下来了。 ③得0分：一个民族一旦灭亡消失，其所创造的文明将不复存在，不管它的形式如何都没有任何意义了。（对关键词“坟墓”理解恰好相反） （4）答题情况：得1分的居多。原因有二：主要是没有根据语境理解句意，或是理解得不通透；其次是表述不到位。 （5）答题提示： 对关键词和关键句一定要据全文来理解，遵照客观化原则，遵循文本的意思。 9、（1）考点：对写作技法表达作用的把握