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职教教师专业化的现状及分析 [摘 要]：职教教师专业化是提升职教教师素质的重要手段与目标，对提高职业教育质量具有重要意义。文章论述了当前我国职教教师专业化所取得的成绩及面临的问题，并对影响职教教师专业化的原因进行了具体的分析。 [关键词]：职业教育；教师；专业化 近年来，我国职业教育蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养了大批的高素质技能型人才．职业教育教师队伍的规模也稳步扩大。素质结构不断得到优化。同时，我国职业教育教师队伍的状况仍不容乐观，尤其是职业学校专任教师的学历仍偏低、从教能力不足、师德建设薄弱、在职进修亟待加强等，职教教师队伍整体上已难以适应职业教育快速发展的需要。因此，建设一支专业化的、具有实施职业教育和素质教育能力与水平的高质量职教教师队伍势在必行。职教“教师专业化”作为提高职教教师整体水平最有前途的中长期策略，已成为职业教育研究的一个重要课题。因此，科学地探讨职教教师专业化的问题，分析我国职教教师专业化的现状具有重要的现实意义和理论意义。 一、职教教师专业化的内涵概述 在《培格曼最新国际教师百科全书》中，对于教师专业化进行了专门的论述。指出“教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。从这一概念叙述当中不难看出，教师专业化本质上强调的是成长和发展的历程，作为一名教育专业人员，应该有崇高的教育理想、学科专业素养丰富、具备教育教学知识与职业道德、以学生的发展为已任、终身不断学习以促进专业化素质的成长和发展。 我国职教教师专业化虽然也具有教师专业化的一般特征，但是由于其内涵的针对性，因此也有其特殊性。职业教育作为现代人类社会教育体系的重要构成部分，与其它类型教育相比，具有偏重理论的应用、注重实践技能、实际工作操作能力的培养等特点。依据职业教育的特点，其对职教教师有着专门的要求。职教教师不仅应掌握所教学科内知识、普通教育学和教学论知识．而且还必须具备从教育学角度将这些知识融入职业教学的能力：不仅必须具备发现问题的能力。而且必须具备制订解决问题的方案和策略的能力：不仅必须熟悉相关职业领域里的工作过程知识，而且必须有能力在遵循职业教学论要求的前提下。将其融入课程开发之中并通过行动导向的教学实现职业能力培养的目标。 因此，从职教教师教育行为与教育活动的复杂性来看．职教教师的专业化也是一个相对复杂的过程。在这一专业化的过程中．教师自身要终身不断地学习。以适应职业教育发展的要求；掌握教育教学规律，以提高教育活动的效率和有效性：加强对职业伦理操守的修养，把相关职业道德规范传递给学习者，只有这样才能保障职业教育培养出合格的社会主义建设者。 二、职教教师专业化的现状 近年来，随着对教师专业化重要性认识的提高，在职业教育领域，对职教教师专业化水平的要求也越来越高，职教教师专业化日益受到重视．职教教师专业化已经取得了重大成绩．但同时也存在着一些显著的问题。 l、职教教师专业化所取得的成绩 (1)职教教师队伍的规模稳步扩大，素质结构不断得到优化。2005年。中等职业学校专任教师共75万人。具有本科学历教师的比例为72％，其中普通中专为79％，职业高中为68％，分别比1996年提高了14和37个百分点。具有高级职称教师的比例为18％。其中普通中专为23％，职业高中为13％．分别比1996年提高了8和6个百分点。专业课和实习指导课的教师中，持有与所教专业相关资格证书的人数为24％。表明了职教教师专业化水平有了明显的提高。 (2)职教师资相关制度建设丰富，为职教教师专业化的发展提供了保障。2000年5月，教育部、全国教育工会下发了《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》，推动了职教教师的师德建设；教育部、国务院学位委员会也下发了《关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》，开辟了教师在职攻读硕士学位的通道；2001年，教育部下发了《关于“十五”期间加强中等职业学较教师队伍建设的意见》；以及2006年教育部、财政部下发了《关于实施中等职业学校教师素质提商计划的意她》，这些都为职教师资建设、职教教师专业化的发展指明了方向。 (3) 职教师资培养培训体系更加健全，职教教师专业化机构建设更加完善。继续教育和终身教育是教师专业化过程中的应有之义。经过几年的努力，在中央财政专项资金的支持下。教育部先后遴选确定了54个全国重点建设职业教育师资培养培训基地；同时．各省市也相继建立了一大批省级职教教师培训基地，使职教教师的专业化能够不断得到发展。 2、职教教师专业化所面临的问题 (1) 职教教师数量与快速发展的职业教育规模不相适应，职教师资补充困难。随着教育大众化和高校的普遍扩招。职教教师数量相对不足，生师比偏高，骨干教师和专业带头人非常缺乏。而且，职业学校中真正具备现代职业教育理