Ｗｅｂｑｕｅｓｔ辅助学习模式研究.docVIP

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ辅助学习模式研究 　　[摘要]电影语言是特殊也是很传统的语言形式，有许多高等院校专门开设了影视语言艺术专门课程。随着因特网的迅速发展和高校校园网的不断完善，网络为我们提供了一个更广阔的天地。本文详细介绍一种新颖的，基于网络的电影语言学习形式――Webquest。文中论述了如何围绕一个教学主题收集资源、组织教学，展开学习以及研究讨论的活动，以及在这一过程中教师的作用和应采取的策略。 　　[关键词]Webquest教学设计外语教学 　　 　　一、Webquest的定义及其组成部分 　　 　　1995年，San Diego州立大学的教育与技术教授bernle Dodge发明了一种全新的教学活动形式――将因特网作为教学的一部分应用于任何阶段的任何课程。那么Webquest究竟是什么呢?“Webquest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上”。(Bernie 1997)Bernle将Webquest划分为两种：一种是短期Webquest；一种是长期Webquest。短期Webquest的特点是：①学习者掌握重要的新信息并理解他们；②任务完成的时间是一至三课时。长期Webquest的特点是：①学习者的任务是深入地分析一些知识，将其转化成其他形式，并在理解地基础上创造出某种形式的成果或非网络方式展示出来：②任务完成的时间是一个星期或一个月。 　　通常Webquest由五部分组成，他们依次是：引言部分，研究过程，信息来源，评估，结论。引言部分包括介绍和任务，任务必须是切实可行和有趣的。教师可以设置各种各样的背景和任务，并以一种新的方式将其展示出来，让他们具有个人的特色。在研究过程这一部分中，教师将引导学生一步步地完成任务。按照任务清单，教师建议学生如何安排时间，分配角色，收集数据和终端分析。在信息来源这部分，教师主要向学生提供与任务相关的网站地址，网络文件等等，教师应把握住信息必须可靠、真实、不互相；中突。许多Webquest的最终结果是作品，也可以是口头报告、多媒体陈述等等。如何客观，公平地评价一个完成的WebquesI，需要教师更好地对评估部分进行设计。一般来说评估分为两大部分：对过程地评估和对成果的评估。比例分别为55％和45％。过程评估包括自我评估(10％)，同伴评估(30％)和教师评估(15％)。评估从五个方面进行：工作做得怎样，是否及时完成，是否关心做好这个项目，是否尊重他人的意见，以及是否在工作中与他人合作。一个成功的Webquest的最后一部分也是相当关键的部分是结论。结论是对Webquest研究的总结，教师通过学生的反馈对该活动从内容上和形式上进行总结。 　　 　　二、设计Webquest的步骤 　　 　　第一步：教师首先必须对网上资源进行了解。 　　第二步：确定一个与课程相关的主题。 　　第三步：根据主题，确定网上信息资源，对有关网址进行对比、筛选，选择较好的、观点没有冲突的网址。 　　第四步：利用模板设计自己的Webquest。 　　Bernie在网上提供了一个标准的模板，教师可以在任何Webquest网址上下载。例如：WebqueSt Template(WWW．macomb．k12．mi．us／wq／wqdtemp．htm)或者BernieDodgeWebquest网页(WWW．edweb．sdsu．edu／webquest／webquest．html) 　　 　　三、电影语言VVebquest教学单元的设计 　　 　　在这种以学生为主的自主式学习模式中，教师的任务重在教给学生如何阅读、如何学习以及如何通过不同信息渠道查找所需信息，也就是如何使资源性学习得到充分发挥。同时网页通过超连接的方式将文字、音频、视频等多种媒体有机地整合在一起，这对学生提高英语听、说、读、写的综合能力有很大帮助，同时多媒体的方式也极大地调动了学生地学习兴趣和积极性。为此，本文设计了一个电影语言Webquest教学方案如下： 　　1．教学目标设计 　　(1)学生初步掌握从网页提供的文字、音频、视频资料中获取主要信息和观点的方法：并根据阅读目的确定不同的阅读策略。(2)学生能利用上下文和句子结构猜测词义；根据上下文线索理解情节的发展，把握文章主题：从文章中获取主要信息并能摘录要点。(3)初步具备通过网络、搜索引擎信息渠道查找所需信息；提取、筛选和重新组织简单文章中的信息的能力。(4)通过本单元的学习和讨论，能够写出连贯且结构完整的短文，描述自己的学习过程并表明自己所得出的结论。 　　2．学习资源设计 　　本项采用“主题式教学”模式，以“to lieOrnot to lie the doctor’Sdilemma”为主题，收集了大量的背景资料，通过网页超连接的方式将它