导数及其应用一.PPTVIP

导数及其应用(一) [课标要求]： 导数及其应用 （1）导数概念及其几何意义 ① 通过对大量实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其内涵； ②通过函数图像直观地理解导数的几何意义。 （2）导数的运算 ① 能根据导数定义求函数y=c，y=x，y=x2，y=x3，y=1/x，y=x 的导数； ② 能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数，能求简单的复合函数（仅限于形如f（ax+b））的导数； ③ 会使用导数公式表。 （3）导数在研究函数中的应用 ① 结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系；能利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间； ② 结合函数的图像，了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会用导数求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值，以及闭区间上不超过三次的多项式函数最大值、最小值；体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性。 [教学目标]: ①知识与技能: 巩固导数的相关概念及运算，熟练掌握导数在单调性、极值与最值等方面应用题型的方法或技巧。 ②过程与方法： 经历复习过程，学会归纳、概括、变式、反思等复习方法，同时体验“数形结合”思想方法的魅力。 ③情感、态度及价值观： 体验成功，激发学习兴趣及信心。 [教学重点]： 导数的几何意义，及导数在单调性、极值与最值方面的应用。 [教学难点]： 已知点不是切点，如何求切线方程。 [教学方法]： 以练为主，讲练结合，注重及时反馈。 [学法指导]： 归纳、概括、题后反思等方法的渗透与指导 本节课设计理念: 新课标的核心理念有:“练在讲之前,讲在关键处;动手实验,独立探究,合作交流,研究创新等是新课标的重要学习方式.学生是课堂的主体,教师是知识的引领者与道德的示范者,等等”.上述理念,是这节课设计的主要理论依据. [教学过程]： 一．知识结构 二．要点精讲 个人观点： 如何上复习课，目前主要有两种主流方法： ①先练后讲②先讲后练。二种模式各有利弊，相对而言，前一种模式比较科学与前卫。后一种模式最大的缺点就是复习的针对性不强，学生明显处于被动的学习状态。考虑到方方面面的因素，我仍然选择了后一种传统的模式。如何避免传统模式的弊端，应该是我课堂设计参考的重要依据。 优化知识结构，巩固知识要点，从面到点展开知识点的复习，应该是目前比较流行的复习方式。不过，问题的关键仍然在于学生，在于他们有没有提前复习，他们头脑中有多少知识固着点？否则，很可能演绎成“空对空”的效果，那就惨了！ 导数在研究最值中的应用 f(x)在[a,b]上的最值求法： ①求出f(x)在(a,b)内的极值； ②将f(x)的各极值与f(a),f(b)比较，其中最大的一个是最大值，最小的一个是最小值. 1.曲线y=x4的一条切线斜率为?4,则切点坐标为 ( ) A. (1,1) B. (1,-1) C. (-1,1) D. (-1,-1) 2.（2008全国高考1）设曲线 在点 (0,1)处的切线与直线 垂直，则 ． 变式:将“垂直”改为“平行”，则 ____ 题型之二：函数的单调性、极值与最值 4.（2009广东三校一模） 函数 在 处 取到极值，则 的值为( ) 变式引申:①已知函数y=ax3+bx2+6x+1的递增区间为 (-2,3),求a,b的值. ②若函数y=x3-ax2+4在(0,2)内单调递减,则实数a的取值范围为( ) A.a≥3 B.a=3 C.a≦3 D. 0a3 ③已知b=1,当x∈[-2,2]时,不等式f(x)m恒成立,求实数m的范围. ④已知b=1,试讨论关于x的方程f(x)=a在区间 [-2,2]上的根的个数. 1. 知识层面 ①导数的几何意义应用：切点或切线方程的求法，特别留意已知点是否在曲线上。 ②单调性、极值与最值的题型。关注知识之间的联系。 归纳解题步骤，注意格式的规范。 个人观点： 课堂小结的重要性无可置疑，问题的关键在于由谁总结，及总结哪些内容。让学生来总结，教师适当补充应该是理想的模式。其次，内容层面，应该有知识，方法，技巧及思想等方面。不过，实际操作并非易事。 作业布置 3.(2008山东高考)设函数 ， 已知