高校大学生素质教育拓展模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 高校大学生素质教育拓展模式研究 ——基于大众传媒对教育过程的渗透视角 张珊珊　四川师范大学新闻与传播学院　610066 自1995年，“素质教育”的理念延伸到高校范围内以来，各类高等院校就通过建设多层次的课程体系，成立研究教育机构，支持举办院校内各类活动以及加强与社会相关组织合作交流等措施来建构高校素质教育体系的框架。但与之相不符的现实是：由于各类高等院校不断的扩招，高校学生的数量猛增，我国高等教育的大众化阶段逐渐衍生出许多新的问题，致使高校的素质教育质量与效果也大打折扣。在当今的社会环境中，能够全面渗透并影响高校教育环境的，当属大众传媒环境。因此，利用大众传媒来推动高校素质教育体系建设是当前较为经济有效的手段之一。 在传统的教育传播研究中，都是围绕着教师、学生、教材或教学内容展开讨论大众传媒的参与方式。而素质教育是一个比传统教育范围更广，过程更复杂的教育模式和理念，其中心应是学生的德性、智力和行动力的培育。 一、高校素质教育内涵的重新界定 1.健康人格的“德性” “德性”，在希腊传统哲学中即人如何能够在理性能力中最大限度地追求自然的善。也就是说，德性是指通过后天的行为反应和心理追求来实现自我人格的真善美。在培养德性的过程中，各高校一般是通过课程建设、大学生心理辅导站以及各种讲座来实现。但是这些教育方法都是单方面实施教育信息的传递，再加上学生群体人数过多，效果不甚理想。 2.健全知识的“智力” 从现代心理学以及医学的观点来看，“智力”应该包括人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。现有高校教育通过一系列专业及非专业等课程体系加强学生全面的知识系统。但是这种方式也存在弊端，那就是课堂的组织教学形式不容易照顾到每个学生的实际学习情况，信息单方向流动的状况仍然比较明显。 3.丰富实践的“行动力” 行动力，乃是指人能够和愿意采取积极的实践活动来达成目标的能力。它至少包含两个层面的内容：一是具备实践的能力；二是具备实践的动力。我国许多高校除了安排学生专业实践和实习外，还倡导其积极参与各种社会实践活动。但是，单纯的专业实践和社会实践活动并不是培养行动力的全部内容。“行动力”不仅包括动手能力，更包含了对实践对象和过程的认知、对实践活动意义的探究以及对实践价值的判断等内容。而这些都是现有的素质教育模式较难考察到的，需要一种普及程度高并且积极有效的管理方法来介入，进行辅助管理。 二、大众传媒在高校素质教育中的拓展参与模式 当前，网络等新技术不断渗透到高校的教育环境中，不仅实现了教学的电子化、多媒体化，而且实现了对学生日常管理的信息化。大众传媒在高校素质教育中参与模式应该与传统教育传播学有所不同，要以学生个体的德性、智力和行动力为中心点。（见下图1） 如图所示，在上半部分传统的高校素质教育环境中，互联网、手机等新媒体的介入，完全可以实现课下教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的直接互动。在图1的下半部分由大众传媒所构成的媒体教育环境中，电视、报纸、广播等大众媒体以及互联网、手机新媒体为学生提供了海量的知识内容。并且由于新媒体的互动特性，学生可在此平台上实现信息的共享与行为的协作，而这种共享与协作又可被教师即时监督，达到较好的教育效果。 因此，利用好各种大众传媒进行内容和形式上的拓展，尤其是利用互联网、手机等新媒体对学生进行课堂以外的持续关注和培育是一个非常重要的课题。 1.建立起网络社群，实现信息的共享和交流。 在利用各种SNS建立起来的网络社群中，教师发挥监督者和引导者的角色，学生是社群的主体。学生在社群中可以自由地表达意见，倡导活动，提高自我管理的能力；教师即时掌握学生的信息动态，必要时予以引导。 2.建立个人信息库，包括个人Blog、Micro Blog、个人网页等。 这是对网络社群影响和效果的深化。在个人的信息库中，学生可将其对事物的看法及实践汇总，将感性知识上升为理性知识，并且可以将个人信息库与网络社群相连结，实现信息的共享、转化和再生。教师也可建立个人信息库，用以填补课堂教学内容之外的信息，实践正确引导学生思想和行动的功能。 3.开展媒介素养教育，提升大学生辨识和运用各种媒介信息的能力。 “媒介素养（Media Literacy）是公众面对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力，具体包括对媒介信息选择、理解