高等数学课程教学现状分析及改革策略.docVIP

精品论文 参考文献 高等数学课程教学现状分析及改革策略 东莞理工学院继续教育学院 广东 东莞 523000 摘 要:本文主要针对高等数学课程教学现状及改革策略展开了分析，详细阐述了高等数学课程教学的现状，探讨了成人教育高等数学课程改革的必要性，并给出了高等数学课程改革的思路，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。 关键词:高等数学；教学现状；改革策略 高等数学是高校学生必须学习的一门基础理论课程，但由于现今阶段高等数学的教学存在着一定的问题，严重影响了高等数学的教学质量。因此，便需要对高等数学的教学进行有效的改革。基于此，本文就高等数学课程教学现状及改革策略进行了分析，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。 1 高等数学课程教学的现状 (1)成人教育学生基础差，学习意识不强。成人教育学生入学分数越来越低，加上一些院校单招制度的推行，同一专业文理兼收，导致学生的基础普遍较差，数学基础更参差不齐。另一方面，在多年应试教育体系下，很多学生没有养成良好的学习习惯，自制力差、自主学习意识不强，甚至对学习没有兴趣，面对“理论高深”的高等数学，难免对它产生一种恐惧心理，迟到、早退甚至旷课现象屡见不鲜，经问卷调查显示，理工科的成人教育学生对数学学习大致可分为四部分(见表1)。文科生占大多数的班级更是不堪。不想学习的学生不来上课或来上课但在课堂上说话捣乱；听不懂的学生课堂上睡觉或玩手机；只有一少部分学生上课能够听课，但注意力集中时间不长，考试及格率低。导致学生对高数望而生畏，学习积极性大打折扣。 表1 理工科成人教育学生教学学习现状 (2)教学内容多，教学方法传统。随着成人教育教育改革的不断推进，针对成人教育高等数学提出了“与专业对接，淡化理论、强调必需、够用”等理论，但实际教学中，部分教师仍在一定程度上强调“学科的系统性和完整性”，造成高等数学学时少与内容多的矛盾，教师为了完成教学任务而赶教学进度，从而使大部分学生难以接受，产生了畏难情绪，影响了学习积极性。高等数学教学方法方面也提出了一些新的理论，但在实际教学中，教师注重了提问，但提问不等于启发。“教师讲，学生听”的讲授式仍然是高等数学主要的教学方式，仍重知识的传授，轻能力的培养，这种“灌输式”的教学方式不利于学生主动去学习、不利于学生能力的培养。 (3)教材建设落后，考核方式单一。教材是教学内容的重要载体。成人教育高数教材不少，但基本上大同小异，不能体现成人教育特点，没有考虑到成人教育教育的教学目标和学生的层次、特点，没有恰当地把握好难易程度，成人教育高专教材的建设相对落后。目前，高等数学课程教学的考核基本都是同一专业的学生，采取统一试题，卷面成绩和平时成绩(出勤、作业)按照一定的比例计算得到总评成绩，这就造成一些平时不缺课，但不听课；交作业，但抄袭别人作业的学生平时成绩较高。另外，划定范围、闭卷考试往往让学生养成套用公式、死记硬背例题、习题的习惯。这种考核方式不能体现对学生能力的考查，不利于激发学生学习的积极性和主动性。 2 成人教育高等数学课程改革的必要性 针对高等数学教学存在的种种问题，许多学者提出了相应的解决办法，但效果不够明显。近几年来，尤其是西方一些国家将职业教育院校从以前的中央集权、供方为导向的管理转变为自主管理的、市场需求导向的现代职业教育模式。基于现代职业教育模式的特点和教学的现状，高等数学课程应彻底更新“学科型”教育教学理念，树立新的高等数学教育教学观，以提高毕业生就业竞争力，适应人才市场竞争为需要，根据学生的实际情况和发展需要，进行高等数学课程改革与建设。 3 高等数学课程改革的思路 高等数学课程改革要以《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神为指导思想，突破传统的教学内容体系和教学模式，根据职业岗位和具体学情需要，以学生能力培养为导向，课堂以激发学生学习兴趣作为首要任务，营造学生为中心的参与式课堂，转变传统的教学模式，本着培养能力、激发兴趣的原则组织教学。 3.1 高等数学课程要坚持“以能力培养为导向，以应用为目的”的教育理念 成人教育教育的目标是培养高素质的技能型人才，高等数学对实现成人教育人才培养目标，具有基础性和工具性的双重作用，是学好其它后续课程的基础和工具，对学生素质和能力的培养起着至关重要的作用。通过高等数学的教学活动，培养学生解决问题的能力、批判性思维能力、基于数据支持的决策能力等，以及严谨的学习态度，勇于探究的科学精神，为学生的可持续发展打下良好基础。 (1)高等数学教学内容的构建。针对成人教育的培养目标与学生基础和特点，对教学内容进行调整，打破“学科体系”的