高考任务型阅读教学指导初探.docVIP

精品论文 参考文献 高考任务型阅读教学指导初探 周毛毛　江苏南京市临江高级中学　211102 　　近年来，任务型阅读越来越多地出现在各地中、高考英语试卷中。这符合课程标准关于“培养学生的综合语言运用能力”的教学理念，既使主观性试题的比重进一步增大，又增加了试题的信度、效度和区分度。“任务型阅读”是任务型语言教学的产物，是多元评价体系下的一种新题型。江苏高考近几年开始采用任务型阅读这一新题型，大多数学生感觉此项题型较难。为了适应这一变化，既让学生在考试中对任务型阅读不再胆怯，也使教师在任务型阅读的教学中更加得心应手。 　　本文以任务型阅读的基本原理为基础，结合教育教学的有关原则，从教学的实践出发来探讨这一新题型的设计思路，以期引起同仁们对这一课题更广泛的探讨。 　　一、任务型阅读的理论基础 　　中学的英语任务型阅读（Task-Based Reading，简称TBR），是在遵循“课程标准”的基础上，根据任务型教学（Task-Based Teaching Approach ）设计而形成的一种新题型。任务型阅读（Task-Based Reading），顾名思义，是在阅读材料（短文或图表）后，以判断正误（True or False）或回答问题（Answer the following questions）、填空（Fill blanks）、翻译句子（Translate the sentences）等形式，让考生在阅读理解的基础上，去完成某项任务或解决所指定的问题。 　　二、任务型阅读的考查目标 　　英语“课程标准”提出，英语课程应根据学生的认知特点和学习发展需要，发展学生的基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。英语任务型阅读充分体现了这一理念，其目的就在于考查学生通过阅读理解获取、处理、表达文字信息的能力。它主要从四个层次考查。 　　1.考查阅读理解能力 　　任务型阅读考查的主要目标是学生的阅读理解能力。从题面和做题要求我们清楚地看到任务型阅读中所包含的一个很重要的组成部分就是阅读。如一些阅读任务的题目：“仔细阅读短文，按要求完成下例各题；阅读下面短文，根据信息完成1～5题，词数不限；阅读下面短文，根据信息完成表格，词数不限；仔细阅读短文，翻译划横线的句子；阅读短文，回答下例问题。”无论完成哪一项任务都离不开正确的阅读理解，只有在阅读理解的基础上才能按要求完成各项任务。 　　2.考查书面表达能力 　　任务型阅读不仅考查考生的阅读理解、获取信息和整合信息的能力，同时还注重考查考生的分析判断、逻辑推理及翻译和书面表达等综合运用语言的能力，这是交际语言测试理论在英语试题中的体现。因此，任务型阅读题有时也出现在“写作”部分。这种写作，要求考生在阅读短文的基础上完成相应的写作任务。读写任务不同于一般阅读理解之后的选择题，而是书面表达，具有综合性写作特点。任务型阅读题中的任务也不同于一般书面表达中的表达是在写作中表达自己的观点，而是在理解文字的基础上，用相关的英语单词、短语或短句去进行或完成相应的书面表达，或完成相应的信息匹配，或相应的图表等文字表达，符合英语教学改革的方向。 　　3.考查归纳概括能力 　　任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，它要求考生不仅能够完成浅层次理解题，更能够在快速阅读后透彻理解全文，并归纳全文提供的信息，归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格、回答等形式有序地表述出来，使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化。这表明任务型阅读不但考查考生的综合语言运用能力，而且对考生提取信息和分析、归纳的能力也有较高的要求。 　　4.考查动手做事能力 　　任务型阅读理解是二十一世纪才在英语试题中出现的新题型。该题型强调考查考生的实际动手能力，属于非选择题，考查的是学生动手做事的能力，而不是一般阅读理解中的四选一的选择和猜测，因此不再受一般的阅读理解题型的限制。这里的任务可以是回答问题、完成表格信息、翻译句子、词语填空、句型转换、逻辑推理、概括归纳等多种形式，也可以融合以上题型。 　　三、任务型阅读的教学策略 　　任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。在阅读教学中，“英语语篇”按照文体可分记叙文（narrative）、描述文（description）、议论文(argumentation)、说明文(exposition)。各类文体各有其写作特点，任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。而且任务型阅读的题目设置有梯度，题目旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。 　　1.指导学生注意解题步骤 　　任务