高职会计专业教育教学存在的问题及原因分析.docVIP

精品论文 参考文献 高职会计专业教育教学存在的问题及原因分析 黑龙江建筑职业技术学院（150000） 孙景芬 中国建设银行黑龙江总审计室（150000） 段思宇 【摘要】通过对会计专业教育教学效果进行调查，发现高职会计专业教育教学在教育教学目标、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、 教学内容、成绩考评等方面都存在一系列问题，并对这些问题产生的原因进行了分析。 【关键词】高职教育会计专业问题原因 高职院校的培养目标，应当是应用型、技能型的人才，会计专业 也不例外。我国现行的高职会计专业教育教学存在许多突出的问 题，必须深入剖析这些问题产生的原因，才能有利于会计专业的发 展和会计人才的培养。 1 会计教育教学目标定位不准 会计教育教学目标决定了会计人才培养的类型和培养方向，并 直接或间接涉及到运用何种教学手段、向学生传授哪些教学内容。 目前，高职会计专业培养出来的学生满足不了社会的需求，未达到 高职会计专业应达到的培养目标。其主要原因在于：教育教学目标 不能与时俱进。因为会计教学缺乏准确的目标指引，致使许多高等 职业院校会计专业的学生几乎把通过初、中级会计师考试作为学习 的唯一目标，而过早地忽视基础课程和专业课程的学习。这些做法 都限制了学生能力的培养，影响到会计人才的整体质量。 2 专业设置缺乏针对性，课程设置不合理 一些高职院校为了扩大生源和便于学生就业，在会计专业设置 上随意性较大，一方面沿袭过去按学科设置专业的做法，如设置财 务会计、电算化会计、财务管理等专业；另一方面，盲目学习大学的 专业设置，如设置网络财务管理、国际会计、涉外会计、注册会计师、 注册资产评估师等专业。这种盲目性造成的直接后果是只能使学生 的知识面越来越窄，就业空间越来越小，难以适应会计人才市场的 需要。 由于高职会计教育目标的定位不清，因而在课程设置方面问题 也很突出，主要体现在：①课程设置不合理。实施的课程不是中职课 程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，没有充分体现高职教育 的创新性。②专业课与基础课的比例失调。专业课越来越多，而培养 学生综合素质的通用性基础课却越来越少。③与会计职业要求相对 应的基础理论和专业实践课程比重过小，尤其是纳税会计处理和纳 税实务的课程内容明显不足。④专业课之间的内容交叉重复，衔接 性差。这样的课程设置已不能适应目前多元化的会计岗位实际技能 需要，与高等职业院校会计专业的培养目标也有一定距离。 3 教学方法单一，教学手段落后 传统的会计教学方法主要是以教师讲授为主的填鸭式教学模 式。该模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科 学知识的传授。该模式的严重弊端在于：课堂上突出教师的“教”法， 忽略学生的“学”法。造成这种现象的主要原因是忽视多种教学方法 的综合运用，师生缺乏互动性。传统的会计教学培养出来的会计人 员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力 的新型会计人才。另外，在教学手段上，对现代化的教学手段应用得 较少。 4 教学内容陈旧，脱离实际 4.1 教材的质量有待提高。目前，我国高等职业院校会计专业教材 主要有三个来源：一是借用本科教材。内容偏多、理论偏深、实践性 内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。二是沿 用专科教材和中专教材。 基本是“本科压缩型”，在以“应用”为主旨 和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高等职 业会计专业教学的基本要求。三是自编讲义。存在转抄内容居多、编 写质量不高等问题，影响了教材质量。很多高等职业教育的教材，没 有真正按照高等职业教育教学目标的要求和特点去系统、合理的编 纂，专业课程的教材仍存在交叉重复的状况，造成教学时间和教学 资源的浪费。 4.2 教材版本老化，内容片面。由于会计制度、经营管理制度在我 国市场经济的发展初期变化较快，会计教材的新旧交替也要求相应 加快，就目前现状来看，传统教材的编写往往周期较长，一些能体现 现代化特点的新内容难以编入，致使编写的教材不能及时反映新理 论、新制度、新技术，与会计应用性人才的培养目标不相适应。与此 同时，由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗 位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的 支持，编写的高等职业院校会计专业教学教材通常侧重于对会计制 度和会计准则的解释、理解以及对会计理论的分析。 4.3 实践课内容缺乏实效性。高等职业教育应该以合理、科学的实 践教学来提高学生的动手能