高职会计专业工学结合实训基地在“翻转课堂”模式下的建设.docVIP

精品论文 参考文献 高职会计专业工学结合实训基地在“翻转课堂”模式下的建设 陕西国防工业职业技术学院 710302 摘要：“翻转课堂”将学习的决定权从教师转移给了学生，教师不再占用课堂上的宝贵时间来进行课程信息讲解，这些信息通过学生在课后通过视频讲座或者听博、阅读电子书等方式来实现，学生能够在课堂上更专注地进行基于项目的学习。 关键词：翻转课堂；高职；会计专业 前言：“翻转课堂”是对于传统课堂教学的一个创新，“翻转课堂”在互联网技术的支持下让学生通过录制好的课程视频进行学习，更强调学生的自主学习，对于学生的学习积极性和主动性有一定的要求。高职会计专业工学结合实训基地提供良好的信息化学习环境供学生进行学习，其中良好的软硬件设备为“翻转课堂”的进行奠定了技术方面的基础。 一、“翻转课堂”介绍 “翻???课堂”是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交付给学生，学生在课后时间通过自主学习来进行相关知识信息的学习，在课堂上更多地进行基于项目的学习。[1]“翻转课堂”是在互联网技术的发展下产生的新的教学模式，基于移动终端设备产生的移动学习改变了传统的学习方式。反转课堂相对于之前的视频课程来说，具有以下四个突出的特点，使其在发展过程中受到了更强烈的关注。 首先，翻转课堂的教学视频短小精悍。教学视频的时间一般控制在十五分钟以内，每一个视频都针对一个特定的问题来进行，短视频制作的方式不仅能够在学生注意力集中的时间范围内向学生有效传递信息，而且短视频具有更强的针对性，学生的学习活动可以对症下药。 其次，教学信息清晰明确。翻转课堂的视频具有更强的带入性，除了教学内容之外其他干扰因素很少进入到画面中，学生的注意力更多的集中在教学信息少，很少受到干扰。 第三，翻转课堂重建建构了学习流程。通常情况下学生的学习第一个阶段是信息传递的过程，教师通过各种方式来向学生传递教育信息，第二个阶段才是学生对于教育信息进行吸收内化的过程，但是翻转课堂重构了教学流程，教师在进行学习指导的过程中能够明白学生存在的不足，指导活动更有针对性。 最后，翻转课堂方便学生进行复习检测。学生观看视频之后，对于教学内容理解程度的检测可以通过视频课程后的小问题来进行，学生如果存在理解方面的问题可以再次观看视频，评价技术的跟进能够方便教师真正了解学生。 二、“翻转课堂”模式下工学结合实训基地建设思路 在“翻转课堂”教学流程中，教学视频、课堂活动、学习环境是其重要的三个要素，打破传统的教学环境布局才能够方便教师和学生更顺利地进行交流，教师营造宽松愉悦的学习环境让学生进行学习，能够有效提高学生的学习积极性和学习效率。工学结合实训基地按照“工学结合”的人才培养模式，对于学生从最开始的职业认知到个各项会计专业技能的训练，以及最后的模拟仿真实验，为学生从学校向企业发展搭桥铺路都要强调以学生为主体来进行。 三、高职会计工学结合实训基地建设要求 （一）会计认知实训室 会计认知实训室主要承担新生入学教育以及职业规划课程的教学任务，让学生了解财务部门内部的岗位分工、财务部门与其他部门之间的协作等各种工作关系，激发学生对于专业的热情，尽早形成职业认同感。会计认知实训室应该摆沙盘模型、会计工具（验钞机、计算机、POS机等）、各类单据（发票、费用报销单等）、会计证账表（记账凭证、会计报表等）以及各种挂图（会计业务核算流程图等）。[2] （二）单项技能实训室 单项技能实训室通过营造职场氛围，实施任务驱动教学模式，让学生在做中学，养成良好的动手操作技能。根据课程上是否使用电算化实训室来将课程分为两大类进行配置，不需要使用电脑的课程，如会计书写、制单、会计基础、成本计算等课程可以在手工实训室进行，而需要使用电脑的课程，如会计电算化、成本计算等可以在配备了财会专业课程教学平台、ERP管理软件的电算化实训室进行。 （三）会计模拟实训室 会计模拟教学能够有效弥补传统手工实训因为信息量不足而存在的问题，模拟教学通过对学生进行模拟训练，让学生大量地熟悉经济业务，并且进行大量的自主练习。[3]学生在实训过程中能够增强团队合作意识，提高自主解决问题的能力。模拟软件的信息反馈快速及时，学生操作完成之后立刻就可以知道结果，强化效果好。模拟教室能够记录学生的学习成绩，减轻教师批阅作业的负担，节省教师大量的时间，让教师可以把更多的时间和精力投入到课程准备和提高指导水平上来。会计模拟实训室需要配置电脑、ERP管理软件、财会模拟教学平台，方便高职会计专业学生进行会计模拟学习。 （四）会计仿真实训室 会计仿真实训室通过搭建发仿真实训平台