高职单片机课程教学方法的改革研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 高职单片机课程教学方法的改革研究与实践 严莉莉 南京信息职业技术学院 【摘 要】本文根据目前高职单片机教学中存在的问题，分析了单片机教学改革的必要性，并提出了在单片机教学中应用“项目驱动式”教学方法，阐述了该教学方法的特点以及实施过程和取得的教学效果。 【关键词】项目式教学法 单片机 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0052－02 一 单片机课程教学改革的必要性 单片机课程是一门应用性、实践性很强的课程，在高职院校，该课程是电子信息、自动控制、计算机等专业的核心专业课程。高职院校是为企业培养高等技术应用性人才，“重应用，轻理论”。传统的单片机课程的教学方法，重理论，轻应用，理论与实践不能紧密结合，学生在学完理论知识之后，通过实验或课程设计来达到实践的目的，理论学习与实践练习之间的时间差导致学生的理论不能及时用于实践，知识没有得到及时的巩固。而且由于理论和实验分别由不同老师担任，也导致了学生在实验过程中不能完全用所学理论知识来指导实践。另外，传统的授课方式以知识为驱动，知识点之间比较分散，学生学完之后没有系统的概念，缺乏贯穿所有知识的主线，形成不了体系。而且在授课方式上，以教师讲授为主，学生被动听课，难以激发学生的学习兴趣。结果一学期下来，学生对于这门应用性很强的课程却仅仅是纸上谈兵。所以改革单片机课程的教学方法，培养学生简单电子系统的设计能力、软件编程能力、器件选择能力，是目前教学改革面临的主要问题，理论加实验或者理论加课程设计这种传统的单片机授课方式已不能满足目前的人才培养要求。 本文讨论了“项目驱动”式教学法在单片机教学中的应用，它是一种通过师生共同实施一个完整的项目而进行的一种教学活动，这种教学方法将理论与实践紧密结合在一起，有利于培养学生的实际动手能力。 二 项目驱动式教学法的特点 职业教育的“项目驱动”教学法是以建构主义为指导，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做适当的示范，然后让学生围绕一定的工程项目进行讨论和实践，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。 “项目驱动”教学法最主要的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，形成了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在“项目驱动”教学法中，教师好比导演，学生就像演员，项目就是剧本，学生先要看剧本（明确项目目的），确定如何表演（确定项目的实施步骤），而教师为学生指导剧本（项目）中的难点，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和操作技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了分析、解决问题等综合能力。与传统的教学模式相比，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望。 三 项目驱动式教学法在单片机课程中的实践 1．项目选取 项目选取的好坏，直接关系到单片机课程的教学效果，项目要有趣味性、应用性，使得学生完成项目之后要有成就感，从而激发学生的学习兴趣，而且知识的获取和技能的培养应遵循循序渐进。在单片机课程中，项目的选取应遵循几点：（1）按照专业的人才培养方案和课程的教学目标选取；（2）结合学生的实际知识、能力选取；（3）所选项目应结合实际应用，学生通过项目的完成不仅可以获取新知识，而且可以感受到所学知识的实用价值。表1 为我院单片机课程项目的设置。 2．项目实施 在教学过程中，项目的实施应尽可能模拟真实的工作情境，教师可先给学生演示项目完成之后的效果，使得学生能够直观地明确目标任务。然后教师将项目分解成几个小模块，指出完成这个项目所需的知识和技能，对于项目中涉及的新知识点和技能进行详细的讲解和指导。下面以“数字温度显示系统”为例，说明教学的实施过程： （1）项目要求：以51 单片机为核心，设计一个数字温度显示系统，要求采用DALLAS 公司生产的数字温度传感器DS18B20来实现温度采集。采用LED 数码管显示DS18B20 所测量的外部温度，保留一位小数。 （2）教学目标：通过此项目的完成，要求学生掌握数字温度传感器DS18B20 的功能和特点以及与单片机的接口电路、掌握LED 数码管的动态显示原理，软件方面掌握DS18B20 的编程控制以及实时采集温度的显示操作。 （3）项目