高职医学院校实验室建设和管理的探讨与实践.docVIP

精品论文 参考文献 高职医学院校实验室建设和管理的探讨与实践 赫睿 　　(临汾职业技术学院 山西临汾 041000) 　　【摘要】在高等职业教育中，要培养学生更强的动手能力、操作能力和职业素养，就必须重视实验教学，加强实验室的建设和管理，从而提高实验教学质量。 　　【关键词】高等职业教育 实验室 建设 管理 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）14-0040-01 　　高等职业教育是培养面向生产第一线、服务地方经济建设和管理需要的高技能应用型人才。因此，高等职业院校学生在校期间除接受系统的基础理论知识教学之外，更重要的是培养学生的动手能力和实践能力，而这种能力的培养又主要是在实验室或实习场所完成的。所以，重视实验教学，加强实验室的建设和管理，对培养高技能应用型人才工作尤为重要。 　　1 实验室建设及管理的重要性 　　我院是在2002年由当时的临汾卫生学校、临汾农业学校、临汾农业机械化学校和临汾工业学校等四所中专学校合并组建而成的高等职业学院。10多年来，借改革开放的春风，从专业设置、招生规模、教学质量等方面获得了长足的发展。 　　随着我国经济转型与产业结构调整的升级发展，对人才的需求有了更高的定位，要求其具有更强的动手能力、操作能力和职业素养。实验室是理论和实践相结合的前沿通道，是学生学习操作技术、锻炼动手能力的重要场所。因此，实验室建设和管理优劣直接关系到培养人才的质量问题。 　　2 目前实验室建设和管理中主要存在的问题 　　2.1管理体制存在弊端 　　高等职业院校的实验室大多是以专业按某一门课程来设置的，实验室实行以教研室管理为主的封闭式管理体制。这种依托教研室建立起来的实验室管理体制存在管理分散、重复建设、资源浪费、无综合优势、效率低、不利于培养创新型人才等多方面的弊病。 　　2.2实验教师队伍建设严重滞后 　　长期以来，由于职业偏见、福利待遇较差等原因，使得实验教师队伍的学历、职称层次偏低，人员配备不足。特别是在评聘职称、奖励、计算工作量、个人进修等方面，对实验教学人员关心较少，也严重挫伤了实验教学人员在职学习和提升学历、职称层次的积极性和主动性，使得他们的教学能力及学术水平不能整体提高，无法胜任教学工作及科研任务的需求。 　　2.3实验教学模式亟待改进 　　传统的实验课大多是以实验教师为中心，“重知识、重形式、重验证”的实验教学模式。 表现在实验内容数年不变，且大部分实验仍属于验证性实验，而设计性、综合性和创新性实验少；实验项目的设置与学科的新知识、新技术相比严重滞后；实验设备老化，实验手段和方法严重落后；实验课多从属于理论教学课，造成各个实验间相互独立、分散，不利于相近课程的交叉和实践教学内容设置的有机融合[1]。 　　3 加强实验室建设和管理的途径 　　3.1理顺管理体制，健全管理制度 　　为了加强实验室建设和管理，我院2009年起就成立了实训部主管实验（实训）教学工作，建立了院、部为主的二级管理体制。对实验室进行科学的、系统的调整，按学科相近、实验方法手段相似建设多课程、多专业的综合实验室，加强学科的横向联合，以优势学科带动相关学科的建设，提高实验室的整体实力。综合实验室的建立实现了实验室的统一管理，从而避免重复购置、实现资源共享，投资效益提高，提高教学和科研水平。 　　实训部还加强了实验室管理工作，建立并完善了实验室各项管理制度、安全制度、实验仪器设备购置计划、实验人员培养学习计划等。实行实验室岗位责任制；实现人力资源、实验内容、仪器设备、实验耗材等的信息化管理。 　　3.2建设高水平的实验教师队伍 　　实验教师队伍建设是提高实验教学质量的核心部分，要通过多种途径提高实验室工作人员的个人基本素质，使他们成为既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师[2]。为此，我院实训部成立后，一方面通过招聘引进高学历、高层次的人才充实队伍，改善结构；另一方面要对现有人员有计划地进行了在职进修提高。同时采取措施，改善队伍结构，对不适合从事实验教学的人员调离岗位。另抽调教学队伍中科研水平强的教师充实到实验室教师队伍中去，并从企业、科研单位引进了实践水平高的人员。学校对实验教师的地位和工作也给予了足够的重视和肯定，并在评聘职称、人员培养上与其他教师同等待遇。 　　3.3改革实验教学方式，提高学生的动手能力 　　高职教育要使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，就必须加强学生实践性和动手能力的培养。因此，必须改革高职实验教学方式。 　　首先，在教学安排上要改变过去“重理论、轻实践”的“填鸭式”的教学模式，较大幅度的增加实验教学课时，使学生有更多的机会