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精品论文 参考文献 高职语文提高课堂教学效果的对策探讨 陕西国防工业职业技术学院 710302 摘要：培养学生的语文基础知识能力水平与人文素养，是高职语文肩负的重任，在高职教育中的地位无可替代。本文通过对高职语文课堂上提升教学效果方法的研究、对当前高职语文教学中面临的种种问题和解决之策的探讨，希望能有效提升教学效果、促进高职语文教学发展，从而达到培养高素质人才的目的。 关键词：高职语文；课堂教学；效果 前言：高职院校旨在提升学生的职业技能教育，为社会提供高质量的技术应用型人才，满足当前社会发展对劳动力水平的需求，提升专业技术人才的综合素养，做到技能与理论知识的同步提升与完美结合。因此，提升学生的文化素养作为高职院校的教学核心，高职院校的语文教学理应受到更多重视与关注。但现阶段的高职语文教学中面临种种问题，严重制约了高职语文教学发展，这就要求教育工作者对高职语文教学实效性的提升做进一步的研究与探讨。 正文： 一、高职语文教学中面临的问题 （一）缺乏明确的教学定位 关于高职语文教学的定位，不同的高职院校有不同程度的解答：一些院校将其认作工具性学科而忽视了其在人文素养方面的重要作用；一些院校认为它是文学教育，对技能教育影响不大。这些定位都体现了高职院校对这一学科的定位不够清晰、不够重视，直接导致教学随意性大、教学研讨少、教学质量差等现象的出现。明确为学生提供什么样的学习这一问题，才能使语文教学更系统化，才能科学设计教学过程，从而达到真正的高职语文教学效果。 （二）教学内容没有及时更新，教学手段单一 目前高职语文教学中教学手段以讲授为主，这种传统的“照本宣科”“知识灌输”严重阻碍了学生的创造性、主动性的发展，也不符合高职学生的专业情况特点和自身特点发展需求。处于被动接受知识的学生对学习没有积极性，即使有再高端的教学设备，也只是放放课件这种流于形式的创新，对课程实效性的提升并没有什么作用。加上教材内容的陈旧缺乏时代感，更引起厌学的想法。因此，高职教学想要改变教学效果差这一现象，应首先从优化教学内容、多元化教学手段开始改变这种单项传授的教学方式[1]。 （三）缺乏高素质的师资力量和科学考评 高职院校的教师拥有一定的学历水平，但以传统教学观念实现新时代的教学要求，必然导致教学中的效果不甚理想，教师兼任多个班级的共同老师，在教学精力上也很有限，这就直接导致教师自身教学水平和教学艺术无法提升，很难跟上时代脚步发展自身能力水平。不仅如此，高职院校多以试卷考核为主，而语文是重视人文性的学科，试卷无法对学生的道德修养、人文素养有效评价。 二、提高高职语文课堂教学效果的对策 （一）正确定位高职语文教学 高职院校的责任是培养高素质水平的应用技能型人才，即情感、知识、能力和道德等方面全面发展的人才。因此，语文教学以独特的学科特性和强大的联系其他学科的能力、蕴含的人文内涵与文化底蕴，让这一学科不止是交流的工具，更是人格、心灵、意识的载体，由此，高职语文教学目标应定位成：在加强语文基础文化知识的教学的同时加强语文能力的实践能力的提升，帮助学生形成良好的文化品味和文化修养，引导学生获得更高的审美体验和人格感悟。 （二）促进教学方法的更新 学生兴趣的引导应从课堂民主性开始，以民主的课堂吸引学生参与到课堂教学中，以双向沟通改变传统教育中单项灌输的教学方式，比如在学习一些故事性文章时，可以用表演的方式将课本中的情节搬到课堂中，使学生有兴趣参与到整个教学中，从课堂实践学习中突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，在民族、和谐、轻松的语文课堂上发现语文的深刻内涵和趣味性，在表演的过程中耐心解答发现的问题，寓教于乐[2]。同时，教学中应注重具有针对性的教学，面对不同水平的学生，不同的课程内容，相应的教学方法也应有所不同。语文教学的特殊性决定语文课程应以培养学生的创新精神、创造力为主，在语文学习中不应只注重字词文章的积累，更应注重情感体验和人生感悟，引导学生对内心世界的挖掘与解析，才能有利于道德观、人生观的构建，培养有良好道德品质、创造精神的人才。教学方法的优化包括教学手段、教学内容和教学形式，主要是实践性教学的落实，引导学生在实践接触社会的过程中完成对自身理论知识的检测与提升。 （三）优化师资力量，构建科学的考评体系 教师自身教学水平和专业素养是课程实效性提升的内在保障，科学的考评体系是外在规范。高职院校的语文教师，不仅要具备一定水平的专业素养，更要具备良好的人品与道德修养，对教师这一职业具有理想、有奉献精神，这样的教师能在学习、生活甚至精神世界上以身作则，为学生做好榜样。同时，高职院校应注重教师的职业交流与学习，为教