高职通用英语与艺术专业英语的融通.docVIP

精品论文 参考文献 高职通用英语与艺术专业英语的融通 刘红达 　　（北京电子科技职业学院，北京 100176）　　 　　摘要：从深层意义上说，通用英语教学与艺术专业英语教学的有效融通既可以提高学生专业学习的水平，同时也可以调高他们思维能力和个性发展，拓宽他们的视野，丰富他们的生活。切实体现英语教学为专业服务的教学理念。把艺术专业英语教学融入到通用英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也使学生对英语教学产生感悟的作用。教学的艺术不在于传授本领，而是对知识的可塑性。积极主动的吸取知识，是决定教学成功与否的一个关键因素。艺术专业英语与通用英语的整合，可以促进艺术学院学生主动、全面发展，又通过审美实践，培养和提高学生的感受能力、鉴赏能力和创造能力。 　　关键词：融通；艺术专业英语；通用英语；能力；可塑性 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　 　　一、艺术院校英语学习现状分析 　　艺术院校学生英语水平较低是我国各艺术专业普遍面临的一个问题。作为一门专业必修课程,英语似乎引不起艺术类学生的兴趣.这里存在着诸多原因: 　　1.大多数高职学生进校成绩很不理想。而且很多学生都是来自师资力量相对薄弱的乡镇中学，他们说出来的英语明显带有浓重的地方口音，语法知识匮乏，词汇量不足，听力、口语、阅读、写作无一不存在很大问题。 　　2.大多属于被动学习，学习动机薄弱，学习策略意识很差，无法找到适合自己的学习方法。 　　3.学生主要精力都集中到专业课的学习上，而对英语学习则采取得过且过的态度。学好专业知识就等于掌握了“吃饭”的本领，锻炼好必要的操作技能就意味着能在竞争激烈的就业形势中处于优势，而英语在他们看来只是副科，学得好与不好对他们将来的工作没什么用处。 　　二、英语学习与艺术专业学习的共性 　　1.都是侧重以学生为主体的教学模式。 　　在英语课堂，老师通过分析知识点，要求学生和鼓励学生多说，多练，以便使学生能够语言的真谛。在艺术专业教室里，学生也是根据自己的想法和理解进行设计和绘画。这两门课程都不是以“听”为核心。而是在理解的基础上，更多的是强调自主学习和思考的能力。 　　2.学习领域范围广、涉及多类学科。 　　英语教材覆盖的内容广泛，包括生活信息、科学信息等各个方面的内容，有的时候有些内容对老师来说也是新颖和奇特的，特别是关于先进的科学文化知识和当今的热门话题等等，确实能够让学生意识到知识的博大精深，时代的变迁，世界的奥秘。艺术专业学习需要学生能够以生活为主线，创造出杰出艺术作品，提高生活的质量。在学习的过程中，学生也能感悟到艺术领域所涉及的知识含量，知识的范畴。 两门课程都侧重于提高学生的想象力，创造力和理解力。 　　3.都善于表现，自我展示能力强。 　　喜欢学习英语和艺术的学生，大多数喜欢表演，不太喜欢受约束。他们倾向于自我表现，在课堂上学生会抓住各种机会畅所欲言，各抒己见，严重时视老师与不在，完全沉醉在自我的世界里。他们易于与他人沟通，思想较为简单，很快就能溶入到环境中来。所以教师的人格魅力就如一缕缕春风滋润学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。 　　三、通用英语与艺术专业英语教学的融合 　　1.英语教学与艺术专业英语教学融合的理论依据。 　　把艺术专业英语教学融入到通用英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也使学生对英语教学产生感悟的作用。教学的艺术不在于传授本领，而是对知识的可塑性。积极主动的吸取知识，是决定教学成功与否的一个关键因素。艺术专业英语与通用英语的整合，可以促进艺术学院学生主动、全面发展，又通过审美实践，培养和提高学生的感受能力、鉴赏能力和创造能力。 　　2.英语教学与艺术专业英语教学整合的具体方法。 　　（1）重塑学生对英语学习的情感和信心，培养学习兴趣。 　　要想真正把英语学好,就必须为学生营造一个有如身临其境的语言环境,培养学生的表演能力。根据他们的专业特色,搭建一个可以展示自我的平台。如用英语介绍自己的绘画或摄影作品。虽然他们的语言贫乏，语言表达不准确，但是经过老师的科学评价,对他所钟爱的专业进行点评,在肯定他们的专业作品的同时,也使他们沉醉在整个英语的学习过程. 　　（2）融入多文化知识，发展思维能力，拓展知识范畴。 　　英语语言教学不仅包括语言知识，是人类知识的载体，还是目的语的文化载体。任何一个民族的文化都是历史的积淀，都反映着该民族的艺术成就，生活习俗、他们的价值观，科技发展等诸多内容。这正是艺术所侧重的知识范畴。正如美国一位教育家所说的“英语作为揭开别国习俗与文化奥秘的钥匙，再也不能看作是教育上或公民的奢侈了。”如今的教材题材涉及广泛，不仅涉及艺术，科技，音乐，还涉及