高职金融学实践课程的教考分离研究.docVIP

精品论文 参考文献 高职金融学实践课程的教考分离研究 崔丹 大连职业技术学院 116035 摘要 对于高职应用型人才培养目标而言，传统的教考合一考试模式存在着诸多的弊端，鉴于此，笔者结合自身的教学经验，系统地提出了高职金融学实践课程的教学与考试改革方案。全文共包括三部分内容，第一部分阐述高职金融学实践课程的教学与考试现状；第二部分论述高职金融学实践课程的教考分离改革目标；第三部分归纳高职金融学实践课程的教考分离改革方案。 关键词 高职教育 金融学 实践课程 教考分离 高职教育的发展目标和宗旨是应用型人才的培养，因此，其实践课程的教学与考试问题应被纳入高职教育工作的重要日程。相对于教考合一而言，教考分离有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于教风、学风的根本好转，能够使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果。 一、高职金融学实践课程的教学与考试现状 （一）学生不够重视金融学实践考查课程 金融学是应用经济学的一个分支学科，其实践课程包括证券投资分析、期货与外汇投资实务、保险理财实务、公司金融、个人投资理财规划、银行柜面软件业务操作等。然而，这些课程又不适合作为期末笔答试卷形式出现，目前，多数高职院校将金融学实践课程作为日常教学的考查项目，即任课教师根据学生的考勤、作业、课堂表现给出课程的成绩。相对于考试课程而言，金融学实践考查课程对学生的要求较为宽松，因此，学生普遍不够重视课程的教学，同时也增加了任课教师的授课难度。金融学实践课程重在培养学生的职业技术发展能力，所以，将其作为日常的实践考查课程不能有效地完成高等职业教育的应用型人才培养目标。 （二）教考合一模式助长了应试教育倾向 目前，金融学的理论基础课程采用期末笔答试卷的考试模式，而其应用实践课程却采用日常考查模式，这使得绝大多数学生偏重于金融学的理论基础课程的学习，而忽视了应用实践课程的学习。事实上，金融学实践课程的“教考合一”考查模式与高等职业教育的应用型人才培养目标恰恰是本末倒置的，也可以说：“教考合一模式助长了应试教育倾向”。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，因此，在高职金融学实践课程教学中，教师与学生都应该摒弃应试教育倾向而推动素质教育发展。 二、高职金融学实践课程的教考分离改革目标 （一）金融实践课程应被纳入期末考试范围 金融学实践课程的教学作为其理论基础课程知识学习的逆向迁移过程，重在培养学生的实践动手操作能力，因此，金融实践课程应被纳入期末考试范围。根据元认知迁移理论，认知策略的成功迁移是指问题解决者能够确定新问题的要求，选择已获得的适用于新问题的特殊或一般技能，并能在解决新问题时监控它们的应用。“为迁移而教”实际上是塑造学生良好认知结构的问题，在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。然而，由于金融学实践课程多为上机模拟演练操作知识，又不能以期末笔答试卷的模式出现，所以，金融学实践课程的期末考试应采取上机答题模式。 （二）任课教师与命题人实行严格的分工制度 教考分离是由非任课教师客观地根据大纲和教材的具体要求进行命题，能明显地克服主观随意性，保证教学计划的执行与教学大纲的落实。“考试”作为教学过程的一个重要环节，其本质是检验学生学习的成效，体现教师的教学水平与教学效果，教考分离的核心是体现考试的公正性、客观性，保证考试成绩的真实性。教考分离与完全学分制是高等院校管理部门普遍关注的热点，其中部分高校已在由学年学分制向完全学分制转变，传统的教考合一考试模式已不适应完全学分制，而教考分离则是完全学分制顺利实施的有利保障。教考分离制度能够保证试卷的难易程度、题目的覆盖率处于合理水平，因此，教考分离是提高高职院校教学质量，强化内涵教学管理的行之有效举措。 （三）教学大纲是教学与考试的重要参考依据 教学大纲是学科教学的指导性文件，无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统，因此，教学大纲是教学与考试的重要参考依据。根据高职金融学专业应用型人才培养目标来制定教学大纲，以教学大纲为依据进行教学和考核，统一命题、集体流水评卷的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作