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精品论文 参考文献 高职院校临床医学教学方法改革探析 辽源职业技术学院 摘要：随着人们健康意识的不断增强，临床医学需要加速发展才能满足人们日益庞大的就医需求。高职院校对临床医学教学方法进行改革和实践，是科教兴国战略的必然要求，是提高学生综合素质和培养高质量医学人才的关键，是促进学生提高自身竞争力和实践操作能力的根本保障。笔者分析高职院校临床医学的教育背景，为教学方法改革提出几点针对性建议，旨在为日后高职院校临床医学教学工作提供新思路，进一步提高教学质量。 关键词：高职院校；临床医学；教学方法；改革 近几年，临床医学教育背景正发生着巨大的变化，医学模式已经转变，信息技术的飞速发展使人们通过因特网获得知识十分便捷，市场经济下医疗市场竞争性愈演愈烈，学生综合素质的不断提高[1]。对高职临床医学教学的要求也不断变化和提高，既往的教育模式和教学方式、方法，已不能满足现代高职院校临床教学的要求[2]。只有通过不断改革和完善临床教学工作，才有可能培养出高质量的医学人才。 1 明确高职临床医学教育背景 从专业业务上看，高职院校临床医学业务培养目标：培养掌握基础医学、临床医学的基本理论和专业技能，从事城乡基层社区卫生服务的助理医师。突出培养核心能力：常见病、多发病的诊治和预防，危急重症的处理能力[3]。高职毕业生应获得以下几方面的知识和能力：①掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识；②掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能；③具有对急、难、重症的初步处理能力；④熟悉国家卫生工作方针、政策和法规；⑤掌握医学文献检索、资料调查的基本方法。 从专业就业方面看，就业是高职院校必须面对的问题，高职临床医学专业学生的就业环境也发生了很大变化，随着医疗制度改革的不断深化，私立医院、社区医院、乡镇医院缺乏人才，将会得到更大的发展，这会使具有实践能力熟悉工作流程的高职临床医学专业的学生受到欢迎。另外，由于人们的工作压力、生活压力不断增大，人的患病率也在增加，现有的医疗系统还不能满足更多病人的需要，这就形成了医疗行业的卖方市场。所以，只要找准定位，毕业生会越来越吃香。 2 根据教学规律制定高职临床医学教学方法 建构新型教学模式的核心是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象[4]；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。临床医学课程内容多、繁杂不容易记忆，是学生感觉困惑的问题之一。教师应将复杂的内容归纳、整理，分门别类，使学生感觉条理性强就比较容易记忆，可以用下面几种教学方法提升教学水平。 2.1 注意医德医风培养 在临床实践中一定要注重学生的医德医风和职业道德教育，要发扬救死扶伤的人道主义精神，培养具有高度责任心和良好医德的医务人员[5]。良好的医德医风的教育贯穿整个教学。 2.2 对教学内容进行再加工 对教学内容进行科学化、艺术化的处理后，才能使课堂教学形成一种兴趣盎然、生动活泼的氛围。针对课堂授课时问有限而授课内容多的矛盾，要简化和精选教学内容，如果在课堂上面面俱到的讲授，结果会导致重点不突出、填鸭式的被动局面。讲授内容要少而精，要删除过时的、落后的内容，补充临床工作中正在应用的而教材上没有的新技术和新知识。对教材上论述详细、容易理解的内容少讲或不讲，而对难以理解的重点内容应详细地讲解，让学生在课堂上融会贯通。 2.3 教材的灵活运用 临床课程的讲解不应是循规蹈矩的病因病理、临床表现、辅助检查、诊断治疗等，如把一个实际病例引入课堂，就此患者出现的一系列病因问题、临床表现问题、实际做的辅助检查问题、需要解决的治疗问题，一一展开，从临床讲到基础，再从基础印证临床，学生就会有极大的兴趣，就会非常容易记忆。这样的讲述需要教师付出极大的辛劳。 2.4 运用形体语言 在授课中解剖学、发病机制和临床表现中有大量的与肢体有关的内容，单纯应用语言描述形态结构、空问组合和一个连续的运动片段，有时显得枯燥、乏味。难免使课堂气氛沉闷，无法吸引同学的注意力。运用形体语言不仅直观地再现教材中描述的体位、体表标志和发病过程，让学生感受教师的创造性思维的同时，启发和诱导学生的创造性思维．有助于培养同学的创造性思维能力和独立解决问题的能力。 2.5 多媒体教学应尽多使用 多媒体教学具有图像、声音、动态、色泽的可改变性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助，一次制作精