高职院校大学生创新能力培养模式探析.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校大学生创新能力培养模式探析 顺德职业技术学院 广东 顺德 528000 摘 要:本文主要针对高职院校大学生创新能力的培养模式展开了探析，并从改革教学模式、培育大学生创新精神、提升大学生创新实践技能三方面出发，对大学生创新能力的培养作了详细的阐述，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。 关键词:大学生；创新能力；培养模式 创新对于国家的进一步发展建设具有着深远的意义，而高职学院大学生创新能力培养是高等教育人才培养质量提高的重要举措，因此，我们必须要注重高职院校大学生创新能力的培养，并通过采用有效的模式，提升大学生的创新能力。基于此，本文就高职院校大学生创新能力的培养模式进行了探析，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。 1 以传授专业知识为主线，为培养创新人才夯实基础 创新是一个民族的灵魂，创新需要专业知识作为基础，必须以传授专业知识为主线，为培养创新人才夯实基础。目前，部分高校在教学过程中，存在课程体系落伍、教学模式落后、教学方法单一等问题，致使学生在学习专业知识时兴趣不高，缺乏学习的主动性，更有甚者甚至产生抵触的心理，这种现象对于创新人才的培养显然是不利的。激发学生的学习兴趣，培养创新人才必须改变与完善现有的教学模式及课程体系。 (1)改革教学模式，提升学生学习的主动性。目前在高校任教的教师以高学历人才居多，大部分教师具有硕士以上学位，但是部分教师的教学方法和教学内容却与现实社会严重脱节，致使教学效果不佳。充分利用多种教学方法，避免使用纯粹的“教授法”，课堂上教师要把讨论法、发现法、启发法教学方法与“教授法”有机结合，并逐步将合作性学习引入到教学过程中；组织教师进修培训与学习，充分利用互联网带来的便利，鼓励老师在业余时间向网络中的教学资源取经，学习网络知名课程中讲课方式与诙谐幽默的语言表达方式，提升授课过程的趣味性，以生为本，让学生成为学习的主体，主动学习，改变“要我学”的现状，让学生有“我要学”的意识，让“寓教于乐”成为一种常态。 (2)优化课程体系及内容，注重实践教学。创新教育观念指导下的学科课程实验，应以培养学生的主动性、探索性和创造性为主要目标。在保证专业基础课比重的同时，充分发挥因材施教的作用，鼓励学生选修自己感兴趣的课程，发展学生的创新精神和个性；注重实践教学，增加实验实践课程在课程体系中的比重，控制演示性实验的数量，重点发展综合性实验及设计性实验，加深学生对专业知识的理解，为学生把知识转化为应用奠定基础；开设创新人才培养的特色课程，为实现创新提供方法和工具，TRIZ创新方法与应用就是值得推广的一门创新课程。让学生充分了解八大技术系统进化法则、四十个发明原理、科学原理知识库等TRIZ理论的基本内容，可以开阔学生的视野，让学生树立“创造发明存在内在规律和原理，并非随机行为”的观念，提倡学生留心日常生活中的点滴细节，多思考、多提问，将新技术、新颖的结构设计巧妙进行“嫁接、移植”，进行发明创造。 2 以自主学习、自主研究为导向，培养创新人才的创新精神 (1)引入合作性学生，提升学生独立思考能力。围绕创新性思维目标，将合作性学习逐步引入到专业课程的教学过程中。在众多教学方法中，合作性学习相对起步较晚，它兴起于20世纪70年代的美国，在90年代末被引进至我国。国外教育界普遍比较推崇合作性学习，并持续有效地将该方法应用到了各类教育培训系统中，例如小学、初中、高中、大学及各类职业素养培训。所谓合作性学习指的是学习小组在教学上的运用，学生在小组内充分发挥能动性，互相讨论、互相学习，积极参与自身知识的构建，不再将老师灌输的知识作为唯一的知识来源，最终使每位同学的学习效果均能达到最大化。在合作性学习过程中，老师更多的是充当启蒙人和引路人，而不是裁判员。在专业课程的相关实验课程中，教师已陆续采用该方法。例如:在单一产品生产线的实践课程中，上课时首先给学生分组，每8位同学一组，并推选一位组长负责协调该组的具体工作分配；而后按照之前所学习的专业基础知识，对自行车生产流水线进行装配线设计、装配线的平衡计算及流水线的优化设计。实践证明，合作性学习引入至课堂后，能够提高学生学习的效率，增强学生对知识的理解，提升学生的社会技能。将合作性学习逐步引入到我国高校的创新人才培养过程中，既可以激发学生的学习兴趣，还可以进一步培养学生的团队合作意识、独立思考的能力及其社会交往技能。 (2)开发多学科“多平台综合设计性实验”。开发多学科“多平台综合设计性实验”，提升学生融会贯通知识的能力。目前很多学生在学习的过程中，仅仅只满足于学分的累积，并不能主动地对所学的知识进行总结分