高职院校教师企业实践的方式及特点.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校教师企业实践的方式及特点 吴丹 　　（湖南交通职业技术学院，湖南 长沙 410132）　　 　　摘要：教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。本文认为高职院校教师企业实践的方式有：挂职式、兼职式短期培训式和专访、调研、技术服务等形式。每一种实践方式都有其各自特点，可以适合不同类型层次的职业院校和不同能力要求的教师，这对于提高职业院校教师企业实践的实效性与针对性具有重要意义。 　　关键词：高职院校；教师；企业实践 　　中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　高职院校教师到企业进行实践锻炼，是适应高等职业教育发展的需要，也是提高教师技能的重要环节。近年来，各地高职院校逐渐认识到深入实践进行锻炼是培养技能型、双师型教师的重要途径，因而应积极组织各专业的专任教师奔赴对口企业，进行实践锻炼。实践证明，下企业锻炼确实能够提高高职院校一线教师的业务素质和执业能力，有利于双师型师资队伍的建设。为了认真贯彻和全面落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》与教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》( 教高［2006］16 号) 等文件精神要求，多年来职业院校都在积极探索和建立职业教育教师到企业实践的制度，努力探索一系列多元化、创新性、有效性的教师企业实践方式。 　　一、高职院校教师企业实践形式的多样性 　　（一）挂职式。 　　由于教师自身专业相同或相近的企业（行业）提供真实工作岗位。学校派教师到企业（行业）专职工作一段时间（一般在 6 个月以上）。在此期间，教师不承担学校的其他工作任务，而是承担企业中的具体工作任务，并把工作一线的细节记录下来，以便在今后的教学中作为课堂资料。 　　1.内涵: 是指因教师受到工作时间与精力的限制，从高职院教师“双师”双证双能的职业技能要求出发，切实增强高技能与高素质教师培养的针对性与实效性，作为个体教师只联系一家企业进行多次、长期性实践锻炼。教师下企业后在一个完全真实的环境中作为企业的一名普通员工或担任某个部门的管理人员，要求全日制脱产去企业工作，教师的工资全部或部分由企业按照工作绩效发放，完全按照企业的规章制度来要求与考核，工作要求与工作质量都比较高，必须胜任企业工作岗位能力要求。 　　2.特点: 要求教师完全融入企业，以一个员工的身份参与到企业的生产、管理和技术开发中，企业对教师的约束力较强，教师自身的内心压力大，工作的动力与内驱力也比较大，教师对所工作的岗位了解比较深入，工作内容相对集中，要求教师要搞好企业员工之间的人际关系，与企业管理人员做好沟通与协调工作，教师专心做好本职工作，很容易作出工作成绩。有助于“双师型”教师的快速成长，可以使教师全身心地投入到企业实践锻炼工作之中，专心致志，一心一意，彻底安心融入企业，学到真经; 还可以使教师专业对口，全面、系统地研究一所企业的工商资金注册、人员资产规模、机构设置、管理运营、工作流程、规章制度、设备工艺、产品销售、物流仓储、售后服务等经营状况; 还可以使教师有一个长期的工作积累过程，帮助与见证企业的共同成长历程，可以帮助企业营销策划、专业市场调研、员工技术培训指导服务、项目技术合作开发等，使教师在实践中职业技能的提升十分明显，收获也比较大。 　　（二）兼职式。 　　教师不放弃教学工作，而是利用闲暇时间到企业一线兼职。兼职过程可以是跟随企业工作人员一起动手，也可以是以旁观者身份观察工作流程、与工作人员探讨交流。 　　1.内涵: 是指教师为了增加不同类型的企业经历，丰富自己的企业阅历，提高教师职业素质与专业技能的实践岗位迁移能力，选择了两个以上的企业进行实践锻炼工作，对多个企业的运行情况进行差异性行业对比分析。 　　2.特点: 为了避免企业实践教师精力过于分散，可以使教师有重点、有侧重地就自己关注与感兴趣的某些专业实践领域的职业技能和管理问题，精心选择一些专业相对对口的规模较小的中小型企业，丰富企业阅历，对不同类型的企业运行情况进行差异性对比分析，可以提出一些可靠性与具有说服力的综合建设性意见、措施及对策，提高教师的职业素质与专业技能的岗位迁移能力，及时了解小型企业与大型企业、成功企业与困境企业、先进企业与传统企业、污染消耗型企业与环保节能型企业等设备工艺、产品销售、管理运营、操作流程方面的不同特点。 　　（三）短期培训式。 　　利用寒暑假，把教师派到企业、社会基层第一线实践锻炼几个星期或一至两个月。一般随着新学期开学即终止。 　　1.内涵：是指教师在假期内通过系部统筹安排到企业生产一线参加实践锻炼，了解企业行业的发展动态，熟悉和掌握岗