七年级上册(包).pptVIP

;第一单元第一章 认识生物;关于生物的特征：增加了一条，原教材是开放性的;第二章 了解生物圈;;引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。;上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。 是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。;提供了多种可供选择的实验材料，提高可行性;让学生自己补充实例，体现教材的开放性;在探究的基础上总结方法;适应;实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践”。;有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。;新书;关于有毒物质富集的资料，原来是搁在“生态系统具有一定的自动调节能力”标题下的。;包括原来教材第一节的内容：生物圈的范围，还包括多种多样的生态系统;;第二单元 生物体的结构层次;;真实的问题??境，引导学生思考细胞的生活需要哪些物质。;以此标题替换原来“细胞核是遗传信息库”，一是更好理解，二是与高中衔接。;这段话非常重要，是对本节重要概念的概括。;原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结;“想一想，议一议”不一定只是讨论既定的问题，也可以让学生自主提出问题，让学生“为提出好问题而愉悦”。;图中省略号给学生的想像留下无尽的空间。 呼应“致同学们”中“欣赏生命的神奇和美丽！”;原教材的神来之笔，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！;;变化：第二章 第二节 植株的生长;对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简; 变化：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学;新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈;小 结