副科钢琴集体课之我见.docVIP

副科钢琴集体课之我见 　　摘　要：钢琴集体课作为一种新兴的教学模式得到愈来愈多的重视。数码钢琴集体课主要针对副科钢琴教学，其多样化的课堂演奏形式和丰富的教学内容，有助于迅速有效的训练和提高学生键盘综合应用能力。 　　关键词：钢琴集体课；教学内容；教学方法；教学手段；教学成绩 　　中国分类号：J60　文献标识码：A　文章编号：1004－2172(2007)03－0117－03 　　 　　钢琴集体课作为一种新兴的教学模式得到愈来愈多的重视，其原因之―是由于国内音乐教育改革趋势的推动，同时也受到国外先进教学经验和理论的启发。钢琴集体课主要针对副科钢琴教学。钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力。然而，在很长一段时期经历了对集体课与个别课教学方法、效果的种种意见的争论，截至今日，许多人“对其认识还停留在节省师资、缓解设备不足和大课形或小课上这一层面”(《音乐周报》1999－5－28)。因此，对钢琴集体课内在运行机制、实施操作方法及其教学优势的认识尚有待深化。 　　为加快钢琴集体课教学改革，四川音乐学院自1999年率先在成教中心音乐教育专业中试行，在广泛收集并汲取有关信息资料的基础上，经过几年的实践，现已对音教系音乐教学专业、音乐学系音乐治疗专业的学生实施了数码钢琴集体课教学。多年教学改革的实践证明，这一新的教学模式顺应了当前教育改革的趋势，较好地体现了钢琴集体课的教学特色，为副科钢琴教学开辟了一条新的途径。 　　 　　一、钢琴集体课的教学内容、方法、手段 　　 　　(一)拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般分为基本技术练习(音阶、琶音、和弦)、练习曲、乐曲、复调4大部分，存在着单纯注重技术、技巧训练，片面追求教学进度的倾向。作为音乐治疗专业的任课教师，笔者发现该专业的同学经过几年钢琴学习之后，即使有能力弹奏车尔尼299、740练习曲和社会考级的八、九级乐曲，还是不能很好地胜任音乐治疗工作。根据音乐治疗培养目标需要和钢琴集体课教学大纲自磷啶，新的教学模式对教学内容作了一些调整，由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏4大板块构成。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，发展钢琴即兴伴奏的实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用配奏能力，为能更好地用音乐的特殊性治疗病^打下坚实的基础。 　　在教材建设方面，结合教学改革实践需要，在选用教材搭配上也有所要求。教学进度要求两学年，分四个学期完成(按慢班进度)。两学年共分为10个大单元课题：吊臂、五指位置训练、24个大小调音阶、琶音、和弦训练、大调属七和弦训练、七和弦与八度训练、副三和弦与转调训练、十和弦琶音训练。第一学期要解决的技术课题：学习断奏(包括单音、双音、和弦、八度)连奏、简单的乐句处理。多练习练习曲为以后更好的掌握弹奏技术打下坚实的基础。第二学期的技术课题：24个大小调音阶、琶音、和弦、复调、乐曲、踏板运用。多练习乐曲，为以后伴奏旋律作准备。第三学期：手指跑动灵活、均匀、流畅、速度、技巧，采用李一贤老师编著的《键盘和声》反复练习并熟悉24个大小调。开始接触声乐伴奏并配弹一些较容易的简谱伴奏。第四学期技术课题：弹奏流畅连贯、旋律具有歌唱性、要有力度变化和音色色彩的对比，掌握不同乐曲的曲式与风格，为不同的歌曲配弹伴奏。 　　(二)以现代教学法理论为指导，实施设置情景的课题型钢琴教学，充分发挥钢琴集体课教学的特殊性，增进教学效果。“一对一”授课，虽然在学习时间上比较占优势，但缺少同学相互间的比较和借鉴，学习形式、方法单一。钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的教学模式，同学之间可相互激励、相互观摩。通过钢琴集体课的学习，可使学生在观察聆听中受到启发，找出差距、改进自己，从而迅速提高。 　　对学生实行分类指导，因材施教。音乐学系音乐治疗专业每届新生入校第一周都要进行钢琴测试，根据学生不同的弹奏程度，分为快、慢班。按照音乐学系教学计划和大纲规定的教学任务，分别掌握进度开展教学。慢班(基本没有学过钢琴)从断奏开始，循序渐进地学习。快班因有一定基础，大多都有较熟练的技术能力，学习进度较快，可在第二学期多练“键盘和声”，使弹奏水平等能有更大的提高。 　　(三)充分利用科学技术的进步，更新教学手段，将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代化科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式的必要物质条件。数码钢琴质量稳定，轻盈便捷，占用空间小，适宜于集中排列使用。它有广阔的音域及多种音色的选择。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法，课后在钢琴上多做练习