对历史细节与课堂教学的思考[原创精品].docVIP

对历史细节与课堂教学的思考 [摘 要] 细节就其性质而言，是一种活的属性，即在传递中容易被学生接受，并不容易忘记的那些信息。许纪霖教授曾说过：“做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，活生生地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突里真正体会到历史的魅力。”本文针对中学历史课堂因缺乏历史细节而效率低下的普遍现象，从“创设情境、释疑、培育思想和情感”等三个方面论述了课堂运用历史细节的作用，同时提出了“真实、目的明确、适时、适度” 课堂教学运用历史细节的原则。运用历史细节激活课堂教学，不断展现历史的风采，实现高效课堂。 [关键词] 历史细节 课堂教学 作用 原则 一、写作动因： 1、长期以来，我校的历史课堂教学高耗低效。 究其原因，教师的授课内容干瘪，缺乏历史细节，过多“靠近”中考和高考。 经过教师们的努力，中学历史课堂的授课内容已经成为一具骷髅，它大致包括时间地点教学重点知识体系框架乏味的的说教结果日常生活、底层人物、突发事件、妇女、性行为、精神疾病等微观细节反基础、去中心斥整体、远结构非理性，成为后现代主义的典型特追求目标。叶曙明《重回五四现场》教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本核心的教学内容。它是一节课必须要达到的目标，也使学生看得真切，听得有味，悟得透脱，学得有趣，。1]．叶小兵·《细节的重要》，《历史教学》2005年第9期。 [2]．于春燕、魏刚·《让历史变得可以体验和回味》，《历史教学问题》2003年第1期。 [3]．丁林兴·《生动性：历史教学的生命》，《中学历史教学》2003年第12期 [4]．陈年冬、刘玉广《中学历史课堂应致力于灵魂教育》《中学历史教学参考》2011年第6期 [5]．贲新文刘建峰《提升教学智慧打造灵动课堂》 《中学历史教学参考》2011年第5期 2