对高中选修课程教学特点的分析——以《历史上重大改革回眸》为例.docVIP

对高中选修课程教学特点的分析 ——以《历史上重大改革回眸》为例 一、改革与人类社会发展的关系 人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。过去往往过多肯定或宣扬革命，而贬低或忽略了改革的应有地位。但是，改革虽然不像革命那样来得轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步，减少了社会的破坏与动乱。模块介绍的9次改革贯通古今中外，尽管有的成功有的失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此理所当然被历史所铭记！因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于我们认识人类社会的发展规律。 二、开设选修课程“历史上重大改革回眸”模块的目的和意义 通过学习，有助于学生了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；能有助于自觉地与时俱进，抓住机遇，迎接挑战，克服保守、僵化的观念；能有助于学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，以高度的社会责任感与坚忍的意志投身于我国的改革事业中。 历史上的任何一次改革，都有着其深刻的历史背景，改革者甚至以生命为代价，兴利除弊，推动了当时的社会进步抑或对后世产生了深远的影响。但每一次改革也都存在着局限性或消极方面，希望在教学过程中，能运用联系、比较等多种方法，在历史教科书的基础上适当搜集补充相关的知识，全面分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现那些是影响改革成败的重要因素，这样才能深刻理解和发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 三、“历史上重大改革回眸”模块的学习内容和学习要求 主要包括这样一些内容：古代希腊的梭伦改革、中国的商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法以及欧洲的宗教改革、埃及的穆罕默德·阿里改革等。在学习这些内容时，我们要了解当时改革的社会背景，从中认识到改革的必要性和紧迫性；其次是把握改革的主要内容，即改革要剔除什么，完善什么，并对改革的主要措施进行分析，提出我们的见解，包括改革的局限性、历史意义以及对民主政治建设的影响，还能领会到改革的实质，并就性质类似的改革做出异同上的比较。 四、理解改革与革命的区别 这个模块是以“改革”为核心学习内容的，那么，改革与革命有什么区别呢？改革与革命的区别主要体现在以下三点： 首先，改革所采用的是一种自上而下的和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。改革是国家和政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。而革命一般是由群众发动的，是自下而上的，在革命中充满了暴力斗争与尖锐的矛盾冲突，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。 其次，改革与革命的目的不同。改革是统治者希望通过主动的调整政策缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。 再次，由于革命采取的是暴力的、流血的手段，因此革命必然对国家机器、对社会生产力造成一定的破坏，也就意味着在革命之后必然要重建国家机器，重新发展生产力，因此要花费一定的人力、物力和时间。而改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。 无论是革命还是改革，都是一种非常复杂的历史现象。人类历史发展的多样性与复杂性注定了改革中也充满了复杂性与多样性。 改革是统治者希望通过和平的、没有暴力的方式来完善社会制度并巩固自己的统治，但是，任何改革都不是一帆风顺、波澜不惊的。其中或有着来自统治阶级内部的阻力，或有着其他阶层人民的不满。例如，中国的王安石变法，由于统治阶级内部的矛盾与冲突，最终使得这次改革遭到了失败。历史发展的趋势是必然的，然而其中也包含了许多偶然因素。 历史发展的过程中充满了多样性，由此，改革中也蕴含着多样性。同一时期针对同一目的的改革往往会走上不同的发展道路，形成不同的结局。例如，同样是面临被动挨打、被侵略局面的中国及其近邻——日本，当时的统治阶级都进行了自上而下的改革，于是有了中国的戊戌变法和日本的明治维新。结果，日本通过明治维新走上了资本主义的发展道路，并最终迈上了军国主义道路，而中国的戊戌变法却由于种种原因失败了，并且使整个中国变成了半殖民地半封建的国家。历史的发展是必然与偶然的结合，因此，改革中也充满了复杂性与多样性。 五、从宏观上、总体上认识和评价改革这一重大历史课题 对于改革不仅要能正确地认识它，还应该能正确地评价它。中国古代的商鞅变法，从短时期来看，商鞅最终遭车裂而死，变法的内容也被废止，变法遭到了失败，然而商鞅变法却使秦国自此走上了强盛的道路，并为