方法指导：2015届高中历史主观题答题技巧[学案].docVIP

高中历史主观题答题技巧 一、高考历史主观题特点 1．运用新材料、创设新情景、新问题； 2．要求运用学科知识及能力来分析和解决问题。 二、2009年—2014年全国主观题设问总结 1．背景、原因——出现10次； 2．作用、影响、意义——出现7次； 3．论述——出现4次； 4．特点、观点——各出现3次； 5．变化、差异——各出现2次； 6．另外：目的、态度、如何应对、说明、主张、关系、启示等问题。 三、主观题的解题步骤 (一)读（读问题、读材料、获取有效信息） 主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。建立材料与所学知识的联系(从人物、事件、时间等方面)，弄清考查的是什么时期的什么知识，分清材料中哪些是史实、哪些是观点。 1．读问题、明确设问形式和要求 （1）内涵式：“根据（依据、据）材料……分析（归纳、概括、提炼、叙述）” 解题必须依据材料 （2）外延式：“根据（结合）所学知识，分析（归纳、概括、提炼、叙述）……”。 要联系所学过的教材知识，答案来自教材等所学知识，而与材料本身关系不大。 （3）内涵外延结合式：“根据（依据、据）材料……并结合所学知识，分析（归纳、概括、提炼、叙述）……” 回答此类问题既要依据材料，又要与教材相结合。 2．读材料、获取有效信息 粗读：明白大体内容、不要在个别字、词上纠缠。 细读：利用标点符号分层，画出关键词，注意材料开头、结尾、出处、注释。 重点读：带着问题有针对性地阅读材料、建立材料与知识的联系。 (二)审（找关键词的内涵外延） 1．审关键词： （1）中心词：题目的中心内容（主题） （2）限定词：时空、人物、角度、程度等 （3）求答词: 回答的具体方面 2．审分值： (三)联（结合课本知识、解读材料信息） (四)答（规范化、层次化、段落化、序号化、语言简明扼要、书面化） （1）史论结合，论从史出 （2）规范化、层次化、段落化、序号化、 （3）语言简明扼要、书面化 四、问题类型 (一)内容、措施类设问 【题型特点】 （1）内容类设问表现为：反映了什么内容/现象、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么等。 （2）措施类设问表现为：具体措施有哪些、核心措施是什么、哪一项措施、采取了怎样的措施等。 【答题技巧】 （1）具体史实型：据材料定位该史实发生的背景或社会矛盾——据所学知识推断解决问题或矛盾的意图——结合设问限定组织答案（政治、经济、思想/农业、工业、商业/对外、对内等） （2）纵向专题型：据材料定位专题主旨——据所学知识划分阶段——结合设问限定条件提炼各阶段的中心词组织答案（开始、发展、结局等） (二)背景、原因类设问 【题型特点】 （1）限定性设问：如这一现象出现的历史、社会、经济、政治、原因是什么等。 （2）宽泛性设问：如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素等。 【答题技巧】 （1）根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手。 （2）主观和客观原因：主观原因一般从领导某事件的阶级的主观目的、动机、决策等方面思考；客观原因一般从自然或社会环境（形势）、经济状况、政治现状等方面思考。 (三)比较类设问 【题型特点】 比较类设问，就是将两个或两个以上的具有可比性的历史事件、现象或人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。一般导语：变化 、异同、关系、差异等。 【答题技巧】 （1）明确设问是求同型、求异型还是求异同型。 （2）明确比较的是哪几类历史事物或哪些历史人物。 （3）对于没有明确比较内容的题目，要依据材料的叙述角度、设问的指向性等确定比较点。 （4）组织答案时，要明确比较点的提示语，如“特点”“方式”等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处；对于不同点的回答要具有一定的指向性，如“前者……后者……”。 (四)影响、意义（评价）类 【题型特点】 （1）限定性设问：如有何积极影响，产生了怎样的消极影响，其政治、经济、其思想文化的影响如何；或分析事件产生的现实意义、有何国内、国际意义等。 （2）宽泛性设问：如有何影响或有何历史意义等。 【解题对策】 （1）影响类： ①政治影响：可从政治制度革新或调整、政治格局、政权交替、政策制定、新的阶级力量产生等角度回答。 ②经济影响：可从生产力、生产关系、经济结构、政策创新、经济格局等方面回答。 ③深远影响：指对以后的影响，具体表现为影响的时代性、地区性和历史趋势等。 ④现实影响：指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响。 （2）意义类： ①政治、文化意义：从事件的性质、过去的影响、未来的影响等角度回