课堂提问如何调动学生的思维——《希腊城邦与雅典民主政治》的教学反思.pdfVIP

2010年第 2l期 历史教学 总第610期 No．21，2010 HistoryTeaching Sum No．610 课堂提问女晌调动学生的思维 《希腊城邦与雅典民主政治》的教学反思 刘 苊 刘 汝 明 (1．武汉市第十二中学，湖北 武汉430030；2．武汉市新洲区教学研究室．湖北 武汉 431400) f关键词】思想，专业素质，阅读 【中图分类号]G63[文献标识码】B 文【章编号]0457—6241(2010)21—0030—05 新课程启动后，武汉市教科院教研室决定 组织一次高一新课程历史教学研讨展示活动， 由武汉市第 12中学的刘艽老师主讲 《古代希腊 民主政治》。笔者和当时在美国的汪学毅老师一 起进行教学设计。基于新课程的教学理念 ，寻找 图一 材料 、设计问题，试图以“材料 ·问题”的教学模 式展开教学。为了试验教学设计能否在一堂课 内完成，2009年 10月7日，刘汝明在武汉市新 洲区城关高中高一年级进行了试教，并帮助完 善了教学设计。2009年 l0月 1613，刘苋老师在 图二 本校高一(3)班为全市高一历史教师进行了教 学展示，得到参与者的肯定和赞许。2010年 7月 1913，应人教社的邀请 ，刘艽赴重庆在 “新教材 培训会”上进行了展示教学。本文在重庆教学实 录基础上整理 、反思而成。 图三 高中新课程教学强调以问题探究为中心 、 以解释为主要形式、以意义构建为 目的，关注教 大家的直观感受是什么? 学资源的拓展，强调文明发展过程中问题的产 (2)图二是希腊三维地形模型图，图三是希 生及解决，重视教科书知识结构建构，更注重问 腊的卫星地 图。从这两张图中，得到关于希腊的 题的提出与探究。改善课堂提问是新课程教学 哪些信息? 绕不过的问题。笔者认为课堂教学是否有效，与 (3)这样 的地形，会带来怎样 的影响? 课堂提问能否调动学生的思维有很大关系。 问题(1)(2)是要学生将现实与历史联系起 本文结合 希《腊城邦与雅典民主政治》(人 来，图片信息很集中，学生能够有效提取 ，也能 教版必修 I)教学实践，谈一些粗浅认识。依据 够直观理解教科书上 “多山、山势陡峭、有很多 “课标 ”①，课前下发了 “导学提纲”，为学生提供 图片、表格和材料，预设了课堂提问，如下： ① 了解希腊 自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的 (1)观察图一，上海世博会希腊馆。图片给 影响，认识希腊民主政治产生的历史条件 ；知道希腊民 主政治的主要 内容，认识希腊 民主政治对人类文明发展 【收稿 日期】2010—10—06 的重要意义。 30 教 学 研 究 小的岛屿”，“商品经济发展起来 ，形成了新兴工 过来对希腊各殖 民地城邦和本土诸 国的经济， 商业阶层”等内容。但 问题(3)没有针对性，没有 又产生 巨大影响。它使本土诸 国古老的 自然经 限定学生思考的范围，问题看上去很开放 ，其实 济，迅速转为商品货 币经济。 不能调动学生