科学：第3章第3节《认识简单机械》教案（浙教版九年级上）.docVIP

第3节　认识简单机械（5课时） 教学目标：1、了解杠杆的历史及发展过程；认识机械的使用对社会发展的作用　 2、知道杠杆支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂培养学生探究规律的兴趣、严谨的科学态度和科学精神体验科学探究的乐趣创设情景人图片 质疑：猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动，谁能想法帮帮它观察学生是否能想在硬杆下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示帮助学生杠杆 讨论：在生活和生产中，举出其他杠杆的实例，并找出它们的支点、动力和阻力。 　　　（学生活动） 小结：教师再结合撬棍来分析得出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 ――强调“力臂”是支点到力的作用线 的距离，即垂线段的长度。 ――从羊角锤、开瓶器、撬棍等实物中 引导学生抓住“点－线－距离”等 本质，略去表面的差别。得出杠杆 的模型。 演示：教师以用硬棒撬动石头为例，在黑 板上进行有关杠杆几要素的作图。 练习：见作业本的练习6，学生完成并选择部分在黑板上完成。 二、人体中的杠杆 过渡：其实在人体中还有许许多多的杠杆在起作用。拿起一件东西，弯一下腰，甚至翘一下脚尖都是人体的杠杆在起作用。下面让我们来观察： 屏显：播放一段韵律操的动态视频画面，并请同学寻找其中的人体杠杆。 分析：对课本图片中的手臂、脚部和头部进行有关杠杆的分析。 三、杠杆的历史及发展过程 介绍：古代历史上使用的各类杠杆：舂、桔槔，并播放舂和桔槔的视频片段 介绍：在建造大型的建筑工程时，也很广泛地运用了杠杆，譬如中国的长城、古埃及的金字塔［屏显图片］古代建筑大型工程时的劳动场景，并请学生找出其中所使用的杠杆。 而到了现代，杠杆的使用已变得越来越广泛，深入到了生产和生活的各个角落…… 显示：在优美背景音乐下，屏幕上依次出现在不同历史时期的杠杆图片 从猿人→古埃及的金字塔→长沙出土的战国时期的天平→中国的长城→现代建筑工地上的机械手臂…… 　　 第2课时　　 学生实验：能量的转化与守恒 　　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时 引入：学校在升国旗的时候，为什么旗手往下拉绳，国旗却往上走，而且比较轻快？在建筑 　　　工地上，工人们将砖瓦等建筑材料拉上房顶，为什么工人在房下就能把材料送上房顶？ 滑轮――周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子，是属于一种简单机械。 一、定滑轮 演示：用弹簧秤直接称出钩码的重量，然后再通过定滑轮用弹簧秤匀速拉动钩码，获得读数，比较两个读数的大小。 定滑轮的特点：1、滑轮位置固定不动 　　　　　　　2、相当于是一个等臂杠杆（作图进行分析） 3、不能省力 　　　　　　　4、可以改变力的方向 二、动滑轮 演示：通过动滑轮用弹簧秤匀速拉起钩码，获得读数，比较与直接称得的数值，是否不一致？ 动滑轮特点：1、滑轮随钩码一起向上运动 　　　　　　2、相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆（作图分析） 　　　　　　3、可以省一半的力（不计摩擦和滑轮重） 　　　　　　4、不能改变力的方向，并且动力移动距离2倍于物体上 升距离。 设疑：定滑轮和动滑轮各有优缺点。那可不可以想一个办法来使滑轮既 可以省力又可以改变力的方向呢？ 趣味实验：比一比，谁的力气大！ 　　　　用两个铁架台的杆子，再让两位男同学来把住铁杆。用一根坚韧的绳子，一端固定在铁杆的一端，然后把两铁杆绕几个来回，再找一个女同学用单手拉动绳的一端，看能否将两个同学拉拢。想一想为什么？ 三、滑轮组 ――定滑轮和动滑轮组合起来使用的一种简单机械。 演示：1、如何用滑轮组做到既可以省力又可以改变力的方向？ （先用一动一定来完成，学生上台简单演示） 2、如课本99页实验所示，先用弹簧秤测出钩码和动滑轮总重，然后借助于滑轮组（二动二定）测出提升钩码所需力的大小。（注意动滑轮上绳子的股数） 小结：使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的几分之一。 特点：结合演示实验，说明使用滑轮组虽然省了力，但是却费了距离。动滑轮由几根绳子吊着，拉力移动的距离就是重物移动距离的几倍。 例题：如课本100页 练习：课后练习第4题。 作业：作业本（三） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第4课时 复习：定滑轮、动滑轮和滑轮组，以及使用动滑轮虽可以省力但不能省功。 引入：使用机械可以给人们的工作带来方便，但在实际使用过程中，我们却做了一些并不希望做的功。 以课本图3－32为例，研究做功的情况。让学生分析得出哪个功是我们所必需要做的？哪个功并不是我们所需要做的，但不得不做的？ 小结：必需要做的这部分功叫做有用功；虽然不需要，但又不得不做的那部分功叫额外功或无用功；两者的总和叫总功。 　　　W总＝W有用＋W额外 讨论：在上述例子中，如果考虑绳子的自身重及滑轮轴心处的摩擦，所做的额外功还有哪些？