科学：第二章第4课时 教案（浙教版七下）.docVIP

力的存在 第一课时 一、教学目标 1．知识与技能 2．? 认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。 3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 　　（一）问题引入新课 教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录） 学生的问题可能有： ①什么是力？ ②力是怎样产生的？ ③力有哪些种类？ ④力的大小怎样测量？ ⑤我们怎么知道有没有力？ …… 学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你 们可以相互之间交流回答。（留2~3分钟时间由学生互问互答） 筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的存在的问题。 问题：我们如何来确认力的存在呢？ 　　（二）力的存在 教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生的效果，来确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么办法可以来证明呢？ 1．【做一做】 但是在大量的情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。例如，用磁铁去靠近小磁针，你们发现了什么情况？这能说明有力存在吗？ ⑵投影：树动知风图片，能说明有力存在吗？ ⑶请大家动手做一下可以证明有力存在的实验： ①???? 手拉橡皮筋 ②???? 手压矿泉水瓶使之变瘪。 （学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。） 2．【议一议】 教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？ 学生：物体的形状会发生改变 教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面 有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？ 学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。 教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。 学生：将微小形变放大 教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？ 3．【 取一只容量为900毫升的扁墨水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。 ②再用力挤压瓶的另一侧面，再观察毛细管中的液柱高度的变化。 以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状 的改变可以证明力的存在。 问题：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？ 4．【看一看】 指导学生看书本图2-30、图2-31、图2-32，并进行简单讨论。 教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 教师：乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。 不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态 发生了改变，所以，力可以改变物体的运动状态。 结论：物体运动状态的改变力可以证明力的存在。 思考与讨论：力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？不接触产生的力有吗？请举例说明。 地球对周围物体的吸引、磁铁吸引铁块等，说明力的作用并不一定需要相互接触而产生。 　　（三）力的作用是相互的 1．【做一做】 两人一组，每组两只相同的吹足气的气球。 ⑴如图2-33所示，两个颜色不同的气球相互挤压，两个气球受压压后都发生了形变，请你猜一下，下面哪些挤压方式能产生这种效果？ A．左球不动，右球压向左球。 B．右球不动，左球压向右球。 C．两球同时向中间压。 实验结果发现：能产生如图2-33所示效果的是 　 ⑵演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。 实验结果发现：用弹簧把锯条拉弯时，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长。 2．【议一议】通过上面的两个实验，你对力的作用有什么新的认识？ 3．【试一试】怎样用橡皮筋来做一个实验，用来说明同样的道理，试试看。 4．【看一看】看书本图2-34、图2-35，并讨论导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏？ 可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。