二年级下册《铅笔有多长》教学设计.docVIP

二年级下册《铅笔有多长》教学设计 教学内容： 《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量 第40-41页 的内容　　教学目标1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。教学难点使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。教具准备课件、铅笔、尺、彩纸条、1分硬币、电话卡。教学过程1、师：刚才的谈话里，你能找出些我们学过的长度单位？（米、厘米）你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？ 让我考考你：请估计下面物品大约有多长？ 　　1）、 家里房门高约2（????? ） 　　2）、 1枝铅笔的长度是18（????? ） 　　3）、 米尺长度是100（????? ） 、设置问题情境遇到了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么知道它的长度呢？” [设计意图：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]二、实践操作，引导探究（一）、认识分米出示估一估学生交流汇报。2、量一量 验证与估测的差距。3、说一说（1）像这样10厘米长的线段还可以用另一个单位分米来表示（板书课题：分米）分米可以用字母dm表示1分米可以写成1 dm。（2）得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米) dm=10 cm4、一（1）看看1分米到底有多长。（2）体验： 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。[设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。]5、（1）1分米（2）交流（3）师： [设计意图：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能出1分米的线段，培养思维灵活性。]7、数一数师生数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。（二）认识毫米1、师：刚才是（1分米），你们有铅笔吗？取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生量自己的铅笔并汇报师出示一支不是整厘米长的铅笔，测量物体长度的时候会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候的长度单位（板书：毫米“mm”）[设计意图：通过学生自己动手测量及估一估不是整厘米长的铅笔的长度，从而不仅明确了引入“毫米”的意义，而且引发学生探索新知的欲望，为后续教学作好铺垫。]2、小组学习（1）生自主发现毫米的知识。（2）学生4人小组学习。1厘米=10毫米）[设计意图：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学习活动，让学生自主探索发现。（）（4）。你还知道哪些东西的厚度毫米？请学生说一说。[设计意图：通过小组活动，让学生更进一步感受1毫米的长度，在此基础上接着追问还有哪些东西的长度或厚度可用毫米做单位，再次激发学生对身边事物的认识，从而进一步体验毫米的含义。]、1、师：通过刚才的学习，现在你能帮助淘气解决他的问题了吗？要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。? ? ? ? ? ? ? ? 2、辨一辨出示写的一篇数学日记，合作找出错误并改正。[设计意图：这一环节的设计，不仅注重了综合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑战性，培养了他们综合运用知识解决实际问题的能力，加深了他们对四个长度单位之间关系的理解，深刻地体验到数学与生活的紧密联系和学好数学的现实意义。]四、总结板书设计： 铅笔有多长 米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米