《认识人民币》教学设计（一、二）.docVIP

《认识人民币》教学设计（一） 教材分析 通过设置“购物”情境让学生认识人民币中的元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币，并结合购物情境进行简单计算，学会合理使用人民币以及怎样核对应找回的钱数等，解决简单的实际问题。 学生分析 对于一年级学生来说，人民币并不陌生，许多同学或多或少、或直接或间接地购过物，可能有些同学对人民币还有特殊的认识。因此可以充分利用学生的生活经验来组织教学。 设计理念 ⒈利用学生生活经验设计生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣。 鉴于教学活动必须建立在学生的生活经验和已有知识水平的基础上，我设计了买东西的游戏，让学生去教室一角的小小商店，帮助教师买回一支铅笔、一块橡皮、一本练习本和一把尺子，力求使学生在生动具体的情境中认识人民币1角、2角、5角和1元。 ⒉给学生提供主动参与的机会和条件，使学生通过多种形式主动获取知识。 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，真正成为学习的主人。例如在认识单位分别是分、元的人民币时，让学生先看书自学，再小组交流，最后全班交流，给学生提供主动参与学习的机会和时间，使学生在轻松、自主的学习氛围中主动学习。 ⒊注重学生的合作学习，为不同层次学生提供表现自我的机会。 合作学习是学生学习的重要方式。小组交流合作可以为不同层次的学生提供参与和交流的机会，扩大学生获取知识的渠道，把书本上的“死”知识变成“活”知识，使学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心。 ⒋与儿童的生活实际密切联系，培养学生用数学眼光观察周围事物、思考问题的习惯。 数学知识来源生活，又应用于生活。数学与生活实际联系在一起才有意义。人民币与人们的生活密不可分，在整个教学过程中，学习知识与生活实践始终交融在一起。这样学生感到了数学知识的真实，感到数学知识就在身边，乐于学习数学知识，并提高了分析和解决生活中实际问题的能力。 教案设计 教学目标 ⒈认识人民币元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。 ⒉使学生体验数学知识在实际生活中的意义，懂得爱护人民币，注意勤俭节约。 教学用具 准备小面值的纸币若干张和硬币若干枚，学具中的大面值人民币，小小商店。 教学过程 过 程 教 学 流 程 设计思路及应用分析 一、激趣导入 二、探索新知 教师出示不同种类的钱，引导学生说出人民币，人民币与我们日常生活密不可分。尝试分类。 ⒈认识人民币1角、2角、5角，知道1元=10角。 (1)如果老师请你帮忙，去那边的小小商店买些东西，你能买回来吗？（教师一角有小小商店，一名同 选择学生身边的、有趣的事情，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。 这一环节紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发， 续表 过 程 教 学 流 程 设计思路及应用分析 三、巩固与应用 学扮演小小售货员） 师：小小售货员，××同学付给你的钱对吗？你能拿给大家看看吗？大家看这是多大面值的人民币？（师把1角纸币贴在黑板上）1角还有硬币（出示给大家看）。 （2）用同种方法，让学生去买橡皮、练习本、尺子，认识2角、5角、1元。 （3）现在我只有几张1角面值的人民币，要去买2角的橡皮行吗？怎么办？5角的本呢？1元的格尺呢？怎么办？ ⒉认识其他面值的人民币。 认识了哪些单位是分的人民币？1分和2分之间有什么关系？5分和1分之间有什么关系？（现在，分币不常用）认识了哪些单位是元的人民币？它们之间有什么关系？ ⒊看书提问题。 ⒋小结。 人民币是国家印制的，是我们日常生活所必需的，所以我们要爱护人民币，不要在人民币上乱画，也不要乱折人民币。人民币经过无数人的手，所以不要把人民币和直接入口的食品放在一起，摸过钱的手吃东西前必须要清洗，防止传染疾病。我们还要发扬勤俭节约的好传统，做到不乱花钱。对小面额的也要爱惜，可以积少成多；全国每人省下一分就是上千万元。 ⒈这节课我们认识了很多人民币，你看这是什么？（分别出示1分、1角、1元） 我们几个站在一起是多少？（1元、2角、1角各一张）（1元、2元、5元、2角、5角各一张） ⒉买东西游戏。 老师这里有铅笔、文具盒、书包、洋娃娃。请大家看好价钱，看谁先数好钱，买到它们。 ⒊换钱游戏。 我这里有一张1元的人民币，我可以和你换几张2角的人民币？（同桌玩换钱游戏） ⒋让学生去商店调查球、书包、钢笔水、帽子的单价。 通过买东西的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识了人民币1角、2角、5角、1元，并通过生活中经常会出现的问题如“买2角的橡皮，只有几张1角的怎么办？”解决了它们之间的关系，使学生感受到了数学知识与生活的密切联系。 习题的设计，注重符合儿童的年龄特点，增加趣味性，注重把知识运用到生活实际中去。 《认识人民币》教学设计（二） 教材分析 这部分内