小学音乐-优化（全部）-李昕蔚、亓建坤.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、授导、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 李昕蔚 亓建坤 所教学科 音乐 所教学段 小学五年级 单位名称 烟台市芝罘区工人子女小学、济南市清河实验小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《大河之舞》 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。 二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。的艺术盛宴模仿节奏的游戏，拉师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 师：首先，请同学们聆听一段声音，猜一猜这是什么发出的声音？ （生答） 师：同学们的回答五花八门，到底是什么发出的声音呢？ （播放踢踏舞视频片段） 师：原来，发出这清脆悦耳声音的是一双鞋底镶有铁片的舞鞋，穿着这种鞋跳的舞蹈，名叫踢踏舞。 2分钟 在一个演示文稿的界面，先播放踢踏舞的音频。在学生渴求知晓答案的时候，再播放视频。达到激发兴趣、引起关注的目的。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《大河之舞》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。 二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。的艺术盛宴 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述授导环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化授导效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1、欣赏踢踏舞视频，分析美式踢踏与爱尔兰踢踏的异同。 踢踏舞起源于18世纪，是美国黑人在闲暇时做的一种脚下游戏。19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。（播放美式踢踏视频，学生谈感受。约22秒） 最为著名的是爱尔兰的《大河之舞》。看《大河之舞》视频。（播放《大河之舞》经典片段，约2分22秒） 观看两种不同风格的踢踏舞，师生讨论、交流踢踏舞的异同，并应用电子白板的拖拽功能实现互动式课堂。 通过观看美式踢踏舞和爱尔兰踢踏舞视频，让学生更为直观的观察到两种踢踏舞的异同。 利用“电子白板”让学生分析两种踢踏舞在各方面的异同。从而更深入地了解不同踢踏舞带来的情绪变化。更好地体会踢踏舞所表达出的快乐的情绪和多变的节奏。 2、表现踢踏舞的节奏。 旋律在不断地重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。（依次播放四个主旋律出现的音频） 此环节播放音频，是让学生将注意力从形象思维转变成抽象的、具体的思维模式，把重心放在聆听节奏变化上。在逐个播放音频时，老师随节拍数拍子，让学生更明确节奏的变化，再与ppt中的四段踢踏节奏相对比，从而让学生一目了然，并肯定自己的判断。树立学生听辨节奏变化的信心。 课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。 3、即兴编创节奏。 全班同学以小组为单位进行编创。教师播放《大河之舞》经典片段音频，每组一名同学用较强的声音敲击稳定的节拍，其他同学根据自身对音乐的感受用较弱的声音即兴敲击变化丰富的节奏。教师提示学生：认真聆听音乐以及稳定的节拍，在稳定节拍的基础上，寻找身边的桌椅板凳等物品、或是身体的各个部位作为一种”乐器”，进行舒展节奏或紧密节奏的敲击，也可以采用舒展节奏与紧密节奏相结合的方式进行敲击。 [鼓励学生大胆编创，并及时给予鼓励，给学生一种成就感。] 播放《大河之舞》经典片段音频，学生根据已经掌握的节奏跟着音频即兴敲击。请个别学生到讲台上展示自己编创的拍手、或拍桌子，用脚踏出节奏。 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 《大河之舞》 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。 二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。的艺术盛宴 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工