2013年小学教师双对接远程研修专题一作9.docVIP

2013年小学教师双对接远程研修专题一作业 《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析 一、:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（?× ）分析：学习不仅仅是简单的脑力劳动，更需要“情感的”投入。像这样的孩子在不断练习不断出错的过程中必然有抵触情绪，很难进入一个学的状态。在学习中不仅要开动脑筋，还要有情感的共鸣，要有心与心的交流。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（?√ ）分析：好孩子并不都是夸出来的，没有针对性毫无内容的表扬是廉价的，对孩子是无意义的，中肯而具体的批评是对事不对人的，能够让学生在暂时的不愉快后有所进步。3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（√? ）分析：学生是教学的主动参与者，不是被动听老师指挥的小木偶，学生在课堂学习中动脑思考必然会会生成很多问题，老师不可能一一预设，这时老师就不应按照自己的教案一味往下讲，应抓住学生好的问题调整教学进行回应。这才能真正式教学保持开放。4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√）分析：实验揭示了学习和强化，和奖励、惩罚有关系，但它并不需要依赖这些东西，班杜拉说，班杜拉的实验其实告诉我们，学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维模式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他（她）没有学习。5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（×? ）分析：每个孩子都有不同的学习经历，对知识的掌握程度是千差万别的，我们首先应让学生利用自己已有的知识经验进行学习，让他们把自己的错误不明白的地方表露出来，老师再和他们共同研讨。6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（×? ）分析：说的不全面，正向的迁移是一种学习对另一种学习的促进，但负向的迁移就是一种阻碍。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（√?）分析：人与人的确不一样，存在各个方面的差异，只有看到孩子的差异?，尊重他们的个体差异的发展，相信他们的长处必定会有所成就。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×? ）分析：学习是有动态性的，学习过程是波动的，是不匀速的，有反复，有停顿。 二、300字）。 保护孩子的好奇心 求知欲…… 首先我们看到小麦是一个爱好生物的小学生，他杀死小狗的原因是因为好奇，想探究小狗的内脏结构，而不是因为暴力而杀死小狗，那他的动机还是对生物的兴趣，是一个孩子单纯的充满探究的心理让他做出了这一“可怕”的事件。我想校长正是因为看到他这一点才没有严厉的惩罚他。校长要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图的做法无疑是出乎所有人的意料，我想小麦肯定也很“震惊”，他愉快地接受了任务，想必也是明白了校长的用心，对校长的大度理解充满感激，同时也是兴趣所使，让他出色地完成任务。我想这个故事之后肯定还有事情发生，校长会一直关注这个爱好生物学解剖学的孩子，给他充分的理解，尊重，满足他的好奇心，而小麦也因为此事和校长有了情感上的共鸣而越发亲其师信其道，对解剖学这门学科更加有兴趣。再通过不断的努力成为著名的解剖学家。 这位校长对学生好奇心的充分理解尊重，因势利导，采用适合他个性特征的学习方法，使学习产生了正向迁移，让他有了很大成就。 联想到自己的教学中，真有不少像“小麦”这样的学生，班里有个男同学特别爱看课外书，有一天在英语课上他又看课外书，我走到他眼前他都没看到我，直到我把书拿走他才反应过来，那一节课他都垂头丧气，下课之后，我把他叫到我这里，对他说：“小Y，老师知道你很爱读课外书，老师很欣赏你这一点，但是课外书可是在课外看的啊，以后不要这样了。今天这本书老师也很喜欢，下周请你给大家介绍一下吧，让其他同学也能在课外多读书好吗？”。他听完我的话高兴地点了点头，第二周 他认真地给大家做了这本书的介绍，同时我提议在班里成立读书角，每人带一本自己最喜欢的书供大家课下阅读，从此班里刮起一股读课外书的旋风。而小Y在一次读书作文大赛中取得一等奖的成绩。我想不打击学生的积极性，保护他们的好奇心，求知欲，在教师正确的指导下通过学生自己发现问题、解决问题，让每个人都会有成功的体验。 ?