辽宁省凌海市石山初级中学七年级历史上册 2.6春秋战国的纷争教案 （新人教版）.docVIP

2.6春秋战国的纷争 【教学目标】 1.知识与能力：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。过程与方法：识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。通过阅读图片、史料，多方面培养获得有效历史信息的能力。 3.情感态度价值观：通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。 【教学重难点】 重点： 难点： 【教学方法】讲述法、图片分析法、归纳法、比较法等。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题： 以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 二、自主学习，生成问题： 1. 说出东周建立的时间、人物、都城及分期。 2. 齐桓公称霸的条件有哪些？结果如何？ 3. 说出春秋五霸和战国七雄的名称。 4. 介绍三家分晋和田氏代齐相关情况。 5. 说出长平之战的时间、交战双方、结果及影响。 三、针对问题，有效公元前77年周平王为两个时期。春秋从公元前770年至公元前476年，是我国奴隶社会的瓦解时期；战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。 ② 政治上，任用管仲为相，改革内政，发展生产，国富兵强。 ③ 军事上：改革军制，组建强大军队。 ④ 外交上：以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。 结果：公元前7世纪中期，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。 3.（1）春秋五霸： 有两种说法：一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王； 另一种是指齐桓公、宋襄公、晋文公、越王勾践、吴王夫差。 （2）战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 4.（1）三家分晋：战国初年，晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分晋国。 （2）田氏代齐：齐国大夫田氏，取代原来的国君，建立田氏齐国。 5. 长平之战： ① 时间：公元前260年。 ② 双方：秦和赵。 ③ 结果：赵军大败。 ④ 影响：六国无力抵御秦军的进攻。 四、合作探究，质疑解惑： 请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。 教师预设问题： 1. 春秋时期的霸主有哪些共同点？ 2. 想一想：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？ 3. 齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？ 4. 填表：战国时期的著名战役 战役名称 时间 交战双方 所用计谋 结果 城濮之战 马陵之战 长平之战 5. 诸侯争霸战争的影响是什么？ 五、思维拓展，问题延伸： 1. 正确理解“争霸”与“兼并”： 本课的核心问题是“争霸”与“兼并”。春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。因此，春秋政治是“争霸”，战国政治是“兼并”。历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。建议大家在学习的时候，围绕“争霸”与“兼并”这条主线，学会识读《春秋争霸形势图》和《战国形势图》，弄清春秋霸主和战国七雄的名称以及具体的地理位置。在学习争霸斗争的史实时可结合春秋战国争霸的小故事，激发学习兴趣，拓展自己的视野。 关于齐桓公争霸，建议大家把握以下几点：①齐国优越的地理位置和经济富庶是争霸的客观条件。②管仲改革是争霸成功的客观原因。③“尊王攘夷”口号的提出是争霸的手段。 2. 晋文公与清明节： 讲起清明节，无不想起它与春秋五霸之一的晋文公有密切关系的。 晋文公重耳掌握政权之前，曾有过19年的流亡生活。在那段艰辛岁月里，重耳的大臣介子推忠心辅佐他，给了他极大的帮助。一次，重耳想吃肉，介子推偷偷地将自己腿上肉割下来煮给重耳吃，重耳得知后十分感动。 重耳回国做国君后，对随跟他流亡的人，大封群臣，惟把介子推忘了。有人对重耳不满，写道：“龙饥无食，一蛇割股，龙返其渊，安其壤土。四蛇入穴，皆有所处。一蛇无穴，号于中野。”重耳看罢恍然大悟，亲自去请介子推，可介子推却带着母亲躲进绵山避而不见。晋文公重耳派人搜山，呼他出来，也没找到。于是，晋文公下令烧山，想用此法将介子推母子逼出来，最后介子推与母亲紧抱着被烧死在一棵柳树下。事后，晋文公后悔不已，命人将那棵柳树砍下做成木屐穿在脚上，每日望着木屐叹息：“悲呼足下”。并将绵