长春市中小学教师远程培训_语文模块四作业.docVIP

1.结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈谈今后的打算。 ?口语交际，指的是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。那么我们乡村中学语文教师应怎样在课堂中训练学生的口语能力呢？下面我谈一点肤浅的看法： 一、字、词 、句是培养口语交际的基础。语言是由单个的句子组成的，而句子又是由字、词组成。因此，在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看语言的驾驭能力。这中间，识字量的多少对口语交际起着基础性的作用。试问一个人连字、词、句都不懂，还能正确的去交际吗？所以我们平时在课堂教学中应让学生积累字、词、句，并强化每一个字词句的理解与运用，设置恰当的情景练习对话。这样让学生掌握了一定的字词句，语言才会丰富，灵活多变，而不是一味的重复哆嗦。 二、读和说是口语交际训练的关键。学生积累了一定的字词句的基础上，大脑中有东西装了，这就需要用语言表述出来。如何来表达，这就更需要教师在上课时，强调读的重要性。因为只有读时吐字清晰，发音准确，注意了停顿和重音，注重了语调和语速，口头交流才会做到准确流畅，抑扬顿挫，因而我认为乡村中学应注重课堂中的读的训练。为了提高阅读的兴趣，可以采取多种方式的读，如齐读、个别读、小组读、分角色读。读说明文，能训练学生的语言准确、严密、富有逻辑性。读小说，能训练学生的语言生动、形象。读古文，能训练学生出口成章，旁征博引，贯通古今。读诗歌，能训练学生语言富有跳跃性。读议论文，能训练学生思维敏捷，说话有条理。同时也强调学生课外多读，养成读说的习惯。为了达到说得出口成章，我在上课时，先用三分钟时间让学生选择一个主题说一段话，再由其他同学评价。 三、创设情景是口语交际训练的主要阵地。创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。《修订大纲》指出“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力，可以根据口语交际的情景创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束的参与交流，发展学生的个性与创造性。这就要求学生仔细的听，并且要准确理解对方的意思，还要听出不同意见的分歧所在，听出弦外之音，话外之意。例如： 情景一　某公司招聘员工，当你报了名通过考试拿着材料去应聘时，招聘却说：1、“材料先放在这里，有消息会通知你的。”2、“是否可以谈谈你的要求和打算？”3、“如果分配你到别的岗位，你愿意吗？”面对以上三种情况，学生都要听出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。　 　 情景二　有一天，你兴冲冲去约小明看电影，小明在家没事却说：“对不起，我外婆叫我在家陪她，你一个人去好吗？”面对以上这种情况，你也要能听出别人的言外之意，妥善的处理，不然，事情将会很尴尬。 创设情景要求学生根椐情景能够得体的说。也就是要分清场合、对象，用语文明、得体。例如： 四、写作与口语交际训练互为前提。因为提高了口语能力直接带动写作能力的提高，当然，写作能力的发展也影响口语能力的进步。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“具体明确、文从字顺的表述自己的意思”。由此可知，写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。因此，语文新课教材的每个单元都安排了口语交际、写作和综合性学习。一般的人认为只要会说就会写，而实际上有的人写得出却说不出。所以我认为教师在课堂中应针对这两种情况，让不会写的多写，不会说的多说，因为二着都互为前提。 综上所述，口语的培养在乡村中学是一个长期性、艰巨性的任务，并不是一朝一夕可以做好的，我希望通过训练学生的口语有所提高。 ? 2.设计一个新技术环境下写话、习作的教学案例 “情”动亲人——看图作文《胜似亲人》教学例谈 ??? 习作应是由感而发、由情而生的创造性活动。习作在于激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。看图作文《胜似亲人》是训练学生观察力和想像力的有效方式。本次作文是单幅图，所提供的只是一个凝固的瞬间，更多内在主题、外在的情景，则需要学生根据自己积累的生活经验和基于生活经验的大胆合理的想像把它展现出来。因此，本课的教学中，用情牵画，由情引事，以情抒情，引导学生仔细观察图画，理解图意，进行奇妙构思，展开丰富的想象图，结合自己的生活体验，自由而有创意的表达。 一、入情，听歌曲，看画面 1、听歌曲《爱的奉献》，观看多幅感人的画面。 通过画面吸引学生，烘托情感，把握主题，让学生感受到学习习作的轻松、快乐。轻松和谐的歌曲，富于情感的画面，让学生动情，动情又入境，入境而浮想联翩，感受生活、体验生活。让学生在愉快的情境中进入习作的第一步，在有情有趣的氛围中降低学生习作的压力。 2、用几句话说出自己的整体感受，体会人间真情，人与人之间的真爱。 3、定格《胜似亲人》的