三数《认数》教案-.docVIP

教学内容： 教版《义务教育课?程标准实验?教科书 数学》三年级（上册）第19～21页。 教学目标 1. 借助计数器?，经历探索读?、写非整千的?四位数方法?的过程，理解数的组?成，会正确地读?、写非整千数?。 2. 培养自主探?索和合作交?流的意识。感受数与现?实世界的联?系，激发学习数?学的兴趣。 教学过程 一、 激活旧知，引入新课 课件出示数?位顺序表。 提问：从右边起，第几位是万?位？其他几位分?别是什么位?？ 谈话：老师带来了?一组信息，请大家读一?读。 （1） 我们学校有?998名学?生。 （2） 正常人身上?共有206?块骨头。 （3） 科学研究表?明：柳树可以活?150年，梨树可以活?300年，雪松可以活?2000年?。 （4） 今年有36?5天。 谈话：这组信息中?出现了一些?数，同桌合作，一人用计数?器拨出以上?各数，一人说出数?的组成。 指定学生在?计数器上拨?数，并说出组成?。 当学生拨出?365时，教师在计数?器的千位上?加拨2颗珠?，提问：如果千位上?再拨2颗珠?，这个数是多?少，怎样读？本节课我们?就一起来认?识一些新的?数。（板书课题：认识几千几?百几十几） 二、 自主探索，学习新知 1． 教学几千几?百几十几的?读写与组成?。 学生在自己?的计数器上?拨珠表示2?365。 提问：谁来说一说?现在计数器?上拨出的数?是多少？每个数位上?的算珠各表?示什么？ 再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起?来是多少呢?？ 提问：你能读出这?个数吗？ 让学生与同?桌互相读一?读，再指名读数?。 再问：这个数读作?二千三百六?十五，你能说一说?这个数是由?几个千、几个百、几个十和几?个一组成的?吗？ 谈话：读数就是用?最简洁的方?式表示出这?个数的组成?。你会写二千?三百六十五?这个数吗？自己在练习?本上写一写?。 指名说说是?怎样写数的?。根据回答，教师板书2?365。 2． 教学中间有?０的四位数?的读写与组?成。 （1） 中间有一个?０的四位数?。 让学生将计?数器百位上?的3颗算珠?拨去，同时教师用?计数器演示?2065。 提问：现在这个计?数器上的算?珠各表示多?少？ 再问：2个千、6个十和5?个一合起来?是多少？这个数与我?们刚才认识?的2365?有什么不同?？ 再问：这个数该怎?样读呢？ 让学生与同?桌互相读一?读，再指名读一?读。 谈话：你会写这个?数吗？请对照着计?数器上的算?珠写一写。 反馈：你是怎样写?的？为什么要在?百位上写“0”？ 小结：如果一个数?的中间哪一?位上一个单?位也没有，就要写０占?位，而且这个0?要读出来。 练习：同桌合作，一个同学任?意说一个中?间有一个0?的四位数，同桌把它写?出来，再读一读。 （2） 中间有两个?０的四位数?。 让学生将计?数器十位上?的6颗珠再?拨去，同时教师用?计数器演示?2005。 提问：我们再来看?这个数和刚?才的数有什?么不同？（学生发现2?065中间?有一个0，2005中?间有两个0?） 再问：你能说出这?个数的组成?吗？ 提问：（指计数器上?的2005?）会读这个数?吗？（有的学生可?能认为20?05应读作?“二千零五”，也有的可能?认为应读作?“二千零零五?”。） 引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五?”意思清楚？ 小结：既然读作“二千零五”就能清楚地?表示这个数?是由2个千?和5个一组?成的，就不需要再?读两个零了?。 让学生试着?自己写一写?、读一读，请一个学生?板演。 提问：读2005?时只读一个?零，写2005?时为什么要?写两个0呢?？（体会写0占?位） 讨论：一个四位数?中间有0时?，读数和写数?时要注意什?么？ 小结：一个中间有?0的四位数?，如果中间有?一个0，这个0要读?出来，也要写出来?；如果中间有?两个0，读的时候，只要读一个?零，写的时候，要写两个0?。 学生举例，相互读数、写数。 3． 教学“试一试”。 （1） 看书上第1?9页“试一试”，自己读题目?要求。 （2） 与同桌说说?数的组成，再读一读，写一写。 （3） 提问：这两个数有?什么相同的?地方和不同?的地方？读的时候要?注意什么？ 明确：一个数中间?的0要读出?来，末尾的0都?不读。 三、 巩固练习，加深理解 1． 做“想想做做”第1题。 要求：请大家看着?计数器上的?算珠写出数?，并读一读，再说一说各?数的组成。 2． 做“想想做做”第2题。 同桌互相说?一说，读一读，教师巡视，并指名回答?。 3． 做“想想做做”第3题。 出示商品价?钱，让学生读一?读，再在书上的?表格里写出?这些数。 4． 做“想想做做”第4、5题。 谈话：世界上有许?多著名的地?方，我们一起来?了解一下。 第4题让学?生自己读一?读。第5题让独?立