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体现我校艺术教育的特色的陶艺课 潜心开发校本课程 建立陶艺基地-创设优美实用的学生陶艺天地 学校为陶艺教学创设了良好的外围环境，在生活实践基地建有陶艺教室，备有电窑，拉坯机，转盘等硬件设备。陶艺教室与作品陈列室。喷釉室，陶泥室和烧窑室相连，为整个制作工序的完成提供方便。学生作品经过电窑烧纸之后或在学校楼道进行展示，或被送到图书馆作品陈列室，也有部分作品学生自带回家。陶艺教室的拉皮机8台是中学生上拉坯课的主要工具，除此之外还有转盘15只 ，简易工具15套，泥料1吨，釉料少许。教师也是国内有名的景德镇陶瓷学院陶艺毕业的专业老师，使陶艺课程在技术上、资金上、人力上都得到保证。 制定陶艺课程目标 让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手创作陶艺。 学习陶艺制作的基本方法，培养观察力，激发创造性 通过一系列活动，培养学生的审美情趣，发展学生个性。 二、实施陶艺特色教学 根据年级特点，实施分层教学。 低年级 （1） 以培养儿童喜欢玩泥巴为主，不急于要求儿童塑造出作品，在游戏中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地进行变形，以提高其兴趣及信心。 （2） 鼓励儿童多尝试各种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生自己探索。 （3） 能够捏塑出各种简单的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进行简单的图案刻画。 中年级 尝试运用各种辅助材料进行陶土的造型创作，如木棒、牙签、竹筷、铁丝等。 尝试运用各种技法制作平面的或立体的作品来表达自己的想法，提高其造型能力。 能够把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特征，并能与他人分工合作完成作品。 高年级 培养儿童有计划性的工作能力，在实际创作之前，能根据构想草图，预想必须使用的材料、工具和技法，以及制作步骤，有顺序地进行创作。能注意到特体量感与动势的表现，并逐步接触拉坯制作做出简单的坯体，学习简单的釉色法。 遵循以“玩”为主宗旨，以感受陶艺，享受玩泥的快乐为主线。 培养细心，耐心和上进心，展示个性，体会成功的幸福，享受轻松又不失严谨的陶艺创作乐趣。 掌握基本的陶艺知识和制作方法，培养动手能力和创新意识，提高创新能力。 让学生动手实践的过程中，进行自主探究和合作学习，提高探究能力，培养合作精神。 了解陶艺文化，开拓学生视野。 “玩泥”是小孩子的天性，是最自然不过的事。但这样的活动却启发了孩子的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终生受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。在活动中我们让孩子收集图书和实物欣赏陶艺作品。激发了学生的兴趣。 陶艺创作，培养创新精神 陶艺强调活动参与和过程的学习，主张知识要由学生经过探索和思考自己发现发展认识能力来获取。在学习制作过程中，陶艺老师为学生创设空间，充分发挥学生的主体性，让学生充分体验陶艺整个的创作过程。老师交给学生基本的泥条泥板成型，徒手制作法后，通过组织讨论，尝试操作诸环节，激发学生思维，学生以小小陶泥为载体，或捏、或压、或卷、或叠、或雕、无限的创意伴随着对生活和自然的感悟，让学生的动手创作得以充分展示。学校重视校园文化与校本课程结合。校园文化体现了一个学校的文化底蕴和审美能力，当然它也发挥了同样重要的教育功能和示范性。我们创建了学校的陶艺墙，陶艺墙上展示了精陶艺造型《》这些潜移默化地提高学生对陶艺的欣赏能力。并给学生一定的展示自己的空间 3、创设良好的外部开发环境。 为推进陶艺校本课程的开发，学校做了大量的工作。（1）开设了风格独特、极具情趣的陶艺教室，起名“陶乐居”。设置了专门烧制陶器的窑炉。（2）购买学习资料。学校不仅为教师专门购买参考书籍，还鼓励教师根据个人需要，自主购买学习资料。（3）重视校园文化与校本课程结合。校园文化体现了一个学校的文化底蕴和审美能力，当然它也发挥了同样重要的教育功能和示范性。经过校领导和专家，教师对学校布局的考察。我们创建了学校的陶艺墙，陶艺墙上展示了精点陶艺造型《海阔凭鱼跃、天高任鸟飞》，富有童趣的海底世界、恐龙标本等，这些无声的艺术一点一点地激活学生对陶艺的兴趣，潜移默化地提高学生对陶艺的欣赏能力。并给学生一定的展示自己的空间。因为我们的陶艺墙还为学生留出了位置，学生可以在这个空间里尽情展现自己的出色的陶艺作品。在这种环境的包围中，我们的学生深深地喜欢上陶艺课，使校本课程的教学目的得以升华。