善于寻找孩子的闪光点.docVIP

小学班主任?德育工作案?例 ———善于寻找孩?子的闪光点? 一、问题陈述： 林学斌是一?名令人头痛?的同学，课堂课外都?很好动，逆反心理重?，且软硬不吃?，苦口婆心他?依然我行我?素，严格要求他?就和你对着?干。经常不做作?业，考试成绩一?路开红灯。 记得我刚接?手他们班时?，开学第一节?课他就给了?我一个“下马威”。 在课堂上与?老师唱对台?戏，常扯一些和?课堂无关的?话题若得同?学们一阵哄?笑，当时我强压?住怒气，来个“冷处理”，泰然自若地?上完那一节?课。课后我找他?谈话，他显得满不?在乎。第二天，他又把两只?毛毛虫放在?粉笔盒里吓?唬我。为了唤回这?只“迷途羔羊”，我去进行家?访，才了解到他?是个单亲家?庭的学生，父亲早病逝?，母亲离家出?走，抛弃他和妹?妹。平时都是爷?爷奶奶照顾?他们，但不太听爷?爷奶奶的话?。爱欺负同学?，在学校没什?么朋友。 二、个案分析 根据林学斌?的种种表现?，我初步诊断?为：意志薄弱、自制力差；不善于和同?学交往，缺乏家庭和?集体温暖。这一切导致?其对学习没?有兴趣，成绩差；不太相信别?人，不知道怎么?跟别人交流?，因此采用“攻击性”的极端行为?欺负同学，和老师对着?干。这样在校得?不到老师和?同学的喜爱?，在家得不到?父母的关爱?，不良思想日?趋加剧，恶性循环，破罐子破摔?。 三、转化对策 1、爱心先行，消除敌意。 爱引人注意?的孩子,多半是因为?“情感饥渴”，我想首先我?应该用爱融?化他心里的?坚冰，消除他的不?良情绪。所以我在课?余时总爱找?他讲讲话，一开始他还?是很警惕的?，不是一言不?发，就是躲躲闪?闪，问十句答不?上两句，我把他找来?我的办公室?，说明想和他?谈谈心，让他不要有?任何压力。我拿出自己?准备好的一?张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出?自己优点和?缺点，把这张表认?真填好来。他填得很严?肃很认真。填完表后，我和他一起?分析。此时，他才发现，自己有着很?多的缺点，那可怜的一?点优点和它?比起来，逊色多了。他傲慢的眼?神黯淡下来?。我抓住时机?，让他说说自?己的感受，分析他平时?表现带给老?师和同学的?困扰……我和他推心?置腹的谈了?很久很久。在谈话的过?程中，一直以他发?言为主，我为旁听者?，让他发觉我?不是在找茬?，而是真心为?他。 他和我的话?慢慢多起来?，有时没找他?，他也自己跑?来找我。我总是天南?海北地和他?漫谈，就是不谈学?习表现的事?。但我会不动?声色地把他?的事情转化?成别人的事?，然后让他帮?我想对策，在潜移默化?中让他慢慢?告别陋习。 2、寻找闪光点?，增强自信心?。 （1）运用期待效?应，辅导功课。 他对学习成?绩其实挺在?意，有一次听写?得了75分?，他一整天都?格外兴奋，可是他很厌?恶做作业。单元考试考?了57分，我直接在试?卷上的分数?加上13分?，并告诉他其?实这张卷子?他能考70?分的，只是不够认?真，所以我先借?他13分，让他再努力?，争取期末还?给我，发挥期待效?应的作用。平时找时间?多辅导他学?习和行为习?惯中的薄弱?点，消除他的心?理压力，能补一点是?一点，以小步前进?、将挫折的频?率降低到最?小程度，使之长期保?持一种积极?向上的精神?状态。 (2)进行“我能行”的心理暗示? 抓住他爱表?现的特点，我让他负责?班里的卫生?角和分发同?学们的报刊?，在做事和做?作业以前，借助于心理?暗示的作用?，不断跟他说?：“你能行！”让他强迫暗?示自己 “我能出色完?成这项工作?”、“我能很好完?成这些作业?”。使他产生要?努力把这件?事做好的信?念，想出“如何去完成?这项工作”的方法，排除各种困?难，直至成功。 （3）多加表扬，内外部动机?相结合 在批改他的?作业的时候?，给予最大程?度的鼓励。如他有做作?业，就及时给予?肯定。如果这次作?业做得比较?工整，就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评?语，并在全班面?前表扬他，让他得到别?人的肯定，享受得到别?人赞赏的喜?悦，从而更有动?力去完成作?业。 （4）家校合力，教育引导 与此同时，及时与他的?爷爷奶奶多?沟通，建议他们多?抽些时间陪?陪孩子，关心孩子，多用鼓励的?方式，同时让他的?爷爷奶奶不?要太溺爱他?。 （5）营造温暖的?集体环境 发动全班同?学一起帮助?他，知道他最佩?服班长和学?习委员，让他俩和蔡?乐嘉结成了?“二帮一”助学小队。做作业时找?他一起做，做好事时找?他一起做，做游戏时还?找他一起做?。在他生日那?天，全班同学为?他唱生日歌?，送礼物和祝?福语，让他感受集?体的温暖。 四、指导成效: 1、一个月来，没有发生过?一起他与同?学吵架、打架的事件?，其他老师对?他的看法也?越来越好，同学们不再?孤立他，有好吃的叫?他一