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信息技术与课程整合的评价量规及其实例评定 信息技术与课程整合已经走过了一段属于自己的历史，但从信息技术与课程整合产生的那个时代，世界各国教育部门和学者关于信息技术与课程整合评价量规的研究层出不穷。那么什么样的评价量规才是相对科学的合理的呢？笔者认为，信息技术与课程整合的评价量规应该依据自身组合元素而制定，而自身组合元素主要包括教师、学生、信息技术、课程内容、教育媒介等。 一、信息技术与课程整合的主要元素 （一）教师 信息技术与课程整合，教师角色尤为重要，也面临着严峻的挑战。首先，教师自己只有真正掌握了信息技术，才可以顺利地熟练地进行课堂教学；其次，教师要促进和激励学生的学习和创造性，要利用信息技术提高教学质量；最后，教师要提高自己的信息素养及责任意识，发展自己的专业能力。 （二）学生 学生作为信息技术与课程整合中的真正“学习者”，要能够利用信息技术环境进行协作交流，从而促进个人的学习和与他人相互之间的学习，使自己的掌握和理解更多的科学知识理论，另外，通过学习学生还要转变自己的学习方式和学习观念，并且自身信息技术素养和能力都有所提升。 （三）信息技术 信息技术是信息技术与课程整合的关键元素，没有信息技术，就无所谓整合了。运用信息技术进行课堂教学，需要周密部署，精心设计，要能够发挥信息技术独有的特点，把信息技术和课堂教学完美的结合起来，既能体现教学的现代化和信息化，也能迎合学生身心发展的需要。 （四）课程内容 课程内容也即是传授给学生的知识，他是信息技术和课程整合的重要组成部分。因为课程内容有科目之分，所以每个不同的学科是否能够和信息技术很好的结合起来，这是研究的重点，也是实施的难点。只有利用信息技术的优势，加上各门学科的特点，才可以做的更好。 另外，像课堂的物质环境、精神环境、课堂布置等教育媒介也在一定程度上影响着信息技术与课程整合的实效性。 二、信息技术与课程整合的评价量规 信息技术与课程整合课教学评价量表 评价内容 权重分数 教师教学方法得当，演示、示范清晰而又有层次 4 教师能够突出重点，化解难点，引导学生自主探究 4 教师能够和学生进行互动交流，发挥学生的主体性 4 教师的课件设计、教学内容和信息技术很好的结合起来 4 教师表现出深层次的信息技术素养 4 学生 （24分） 学生能够娴熟的使用信息技术学习，适应性较强 4 学生利用信息技术和网络资源进行合作学习，生生交流 4 学生参与课堂活动，与教师有效的互动 4 学生可以在课堂上展示自己的作品或作业 4 学生的学习兴趣和求知欲强烈，课堂氛围融洽 4 学生能够基本达到教学目标，掌握学习知识 4 信息技术 （20分） 信息技术在教师自身的能力与水平的掌握之内 4 信息技术能够满足学生的学习需求，操作简单便捷 4 信息技术适合教学内容，课堂进行流畅 4 信息技术是教师和学生有效互动的一个有效途径 4 信息技术使教学过程显得生动有趣 4 课程内容 （20分） 课程内容的信息量合理，符合学生的认知规律 4 课程内容通过信息技术来展现，二者紧密的连在一起 4 课程内容通过教师和学生使用信息技术进行授受 4 课程内容通过学生运用信息技术来掌握，完成作业 4 课程内容与信息技术有效结合，显得相得益彰 4 其他 （12分） 课堂的物质环境、精神环境、课堂布置等教育媒介能够在一定程度上促成课堂教学的顺利进行 12 等级分数 优（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、差（70以下） （以上是笔者在信息技术与课程整合主要元素的基础上，根据查阅资料，结合自身观点，所制定出的评价量表） 三、对“七巧板”课例的量规分析 观看了这段七年级数学的课堂视频，在这节课堂教学中，教师能够充分的利用信息技术的优势，把“七巧板”讲述的生动形象，尤其是运用计算机进行现场拼图，这在传统教学中是难以实现的，同时，尊重学生的主体性，发挥教师的主导作用，教师与学生的有效互动也是一大亮点，具体分析如下： （一）教师 教师能够熟练的运用信息技术进行教学活动，教学方法相对得当，能够突出重点，化解难点，引导学生自主探究；譬如：有关“七巧板”的拼图，教师利用计算机先制作，接着进行问题探讨，然后尝试拼图，最后让学生自己创作自己的作品。教师和学生进行互动交流，发挥学生的主体性，把课件设计、教学内容和信息技术很好的结合起来，表现出深层次的信息技术素养。 （二）学生 学生能够娴熟的使用信息技术学习，进行合作学习，参与课堂活动，与教师有效的互动，在课堂上展示自己的作品或作业，学习兴趣和求知欲强烈，课堂氛围融洽，从视频中可以看到，学生能够基本达到教学目标，掌握了大部分知识。例如：学生利用计算机当场创作出有新意的作品，两人一组的学生上台“