向复习课要效率.docVIP

向复习课要效率 ——一节“主题式”复习课的案例与分析 1 问题提出 复习课，除了知识梳理、知识归类外，更重要的是帮助学生建立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的认知体系。所以我们不能只罗列知识点、堆砌练习题，而应该给学生留下自主学习的空间。“如何避免复习课引起学生的枯燥情绪和厌倦心理？”“如何更有效的提高复习课的效率？”这两个问题一直困扰着我们。为此我们在弥补传统复习课的不足的同时改进复习课，尝试一种“主题式”的复习模式。 “主题式”复习是指学生在教师的正确指导下，以课标和教材为蓝本，关注人文，确定研究主题，然后引导学生围绕这这个核心内容，用类似科学研究的方法，通过主动的观察、调查、讨论和分析等活动来解决研究主题。 图1 “主题式”复习课基本结构 2 案例分析 本文以苏科物理教材第六章《物质的物理属性》为例，阐释“主题式”复习课模式基本结构的应用。 第一步：课前准备、酝酿主题 【片段1】 教师课前准备：本章的主要知识点有质量的概念、托盘天平的使用、体积、量筒的使用、密度的概念、测物体密度的方法、密度的应用、物理属性等。如何把零散的知识点归纳为一个主题？本章的重难点都在密度这个物理量上，看来应该从它入手，突破密度概念的理解后，其他知识都好理解了。 学生课前准备：把学生分成四组，把本章的知识分成“质量概念及测量”、“体积与容积”、“密度概念”、“测密度实验”四部分，课前让每组的组长抽签确定一个研究主题，然后分组研究本部分的知识包含哪些内容、有哪些重难点，最后自编五道典型的练习。 【反思】 课前教师应该做好充分的准备，明确本节课所要达到的教学目标，因此课前的“功夫”显得尤为重要。这样的课前准备其实是调动了学生自主复习的积极性，从而使学习活动在上课前就已热烈地展开了。为了想好这几个问题，他们小组聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的问题被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习。 第二步：创设情境、提炼主题 【片段2】 师：同学们，刚才我们看到了几张非常漂亮的蜡烛的图片，我们的问题来了，如何测量一块石蜡的密度？ 学生讨论 生总结：先测质量，后测体积，在用密度公式 师：看来，我们要想知道知道某种物体的密度，一定要知道它的质量和体积啊，那么要向完成本节课的主题，我们必须先从质量和体积入手，然后在知道密度这个物理量的同时，还要知道测量物体密度的基本方法和注意事项。 为了使研究有效率，老师先宣布游戏规则： 1.每个小组把自己的研究主题设计成问题，由其他三组的同学们回答，在提完问题后，用结构图的方式总结出本小组研究课题的知识点； 2.如果回答错误，可以由本组同学纠正，但纠正的机会只有一次，如果本组同学能正确答出，则加一分，如回答不出，则失去答题机会，由其他小组回答，答出则加一分。如果没人能够回答，则设问小组公布答案，其他三组不加分，如果出题有误，则出题组倒扣一分。 3.我们把四组的总成绩列成表格，公布在教室内。 【反思】 本章的内容由教师设计成“如何测量一块石蜡的密度？”这一个主题，很好的从密度入手将其他的知识点严谨的逻辑关系展现出来，从而能很好的为学生建立以前学习的知识网络，加深学生的记忆和理解。在课前，学生已经分小组充分地合作研讨，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始。教师以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情调动整个课堂的气氛，充分发挥自己的主导作用，运用竞赛的形式，创设良好的问题情境，呈现复习主题，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习内驱力。 第三步：自主学习、分析主题 【片段3】 学生开始活动，由“质量小组”先开始，依次是“体积小组”、“密度小组”和“实验小组”。每组由出题的五位学生依次提出问题，其他三个小组的同学仔细的听，并且积极回答问题。教师为他们记分，同时投影累计的分数，适当的提点和归纳。下面是四个小组的总结： 图2 图3 图4 图5 【反思】 学生在教师的正确引导下，通过集体讨论、小组合作、个体探究等手段，认真地研究复习的主题，并用相对正确的语言表述研究主题，体验发现主题的愉悦心情。该环节是学生开展研究性主题式复习的重要环节。1）运用多媒体的教学手段，充分调动学生的多种感官协同参与，提高自主探索的积极性和主动性。2）采用启发诱导的教学方法，引发、引升和引深学生的动机。3）注重独立自学、小组讨论和集体学习相结合引导学生开展集体学习，充分发挥全班同学的智慧和力量，从广度和深度上剖析复习研究的主题。 第四步：归纳总结、提升主题 【片段4】 师：老师这里还有两个问题，回答出来的小组加一分。1.如何测量一块石蜡的密度？2.除了密度，我们还知道哪些物质的物理属性？（一口气说六个以上加一分） 师：通过刚才的活动，大家想必一定对