初中语文教学论文-浅议农村学校如何有效利用多媒体进行语文教学.docVIP

浅议农村学校如何有效利用多媒体进行语文教学 [摘要] 多媒体走进课堂，对于只有一支粉笔一张嘴，一个教案一本书的“四一居士”农村语文老师来说，无疑是一场挑战。在追随时代潮流的同时，许多教师迷失了方向。本文分析了目前农村语文教师利用多媒体存在的误区，并结合自身的经验，探讨了如何有效利用多媒体进行语文教学。 [关键词] 有效、多媒体、语文教学 在信息高速发达的今天，多媒体广泛的运用在教学中，这对广大落后地区学校教学产生较大的冲击。这种教学方式有着无可比拟的优势，它能有效的增大课堂知识容量，能充分调动学生各种感官，激发学生学习语文的热情和强烈欲望如果多媒体运用不当也会影响教学目的的达成、产生不良的教学效果。过分追求形式，为用而用 本末倒置，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求求形式，把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体进行文字搬家，以此给学生呈现更多的学习材料多媒体无形地成了题海战术的，不仅没有达到优化课堂教学的效果，而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求。激起自身的情感体验一千个读者就有一千个哈姆雷特而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果是本应内容活泼丰富、以学生为主体的课堂变成唯老师理解独尊的一言堂。毫无疑问，多媒体有时是无法代替我们对语言文字的感悟，其不当使用会引发学生思考的惰性，扼杀学生丰富的想象力。忽视学生主体地位,造成师生“感情冷漠”在课堂教学中如果过分地依赖多媒体的作用，会削弱流动在师生之间的情感因素，无法很好展现学生的探究收获，不能充分发表学生的不同见解，也就不能及时发现学生思考上的误区和捕捉学生思想上的灵感和火花内容与形式《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。?使用多媒体教学等于不需要备课上课前利用几分钟的时间从网上下载现成的课件，然后就去上课。所以，要让多媒体成为你教学的辅助工具，备课还是最主要的，我们要精心钻研教材、吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。比如，在教教师的主导地位与学生主体地位的关系 语文课程标准》在课程的基本理念中强调指出：学生是学习和发展的主体。教师在课堂上起着引导、启迪思路的作用，而不应该是侃侃而谈、串讲式的一言堂。课件上问题的设计一定要有份量，切忌平淡无味的问题罗列。一般来说，对问题不应设定某一固定答案要给学生留够充分的思考、讨论、表达见解的时间，让学生得出答案。这样才能激发学生的思维，调动学生的主体意识。可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平。运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能以学生为主体，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势，更好的为教学服务 3