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普通中、小学大班额问题研究 　　［摘要］大班额问题在我国许多地方已相当突出，如何透过大班额现象来揭示问题存在的严重性，不仅关系到学生的全面发展，也关系到基础教育的可持续发展。在全面推进素质教育和课程改革的过程中提出并解决当前大班额存在的各种问题具有重要的现实意义。 　　［关键词］大班额；基础教育；素质教育；课程改革 　　［中图分类号］G525.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0124-02 　　 　　班级是学校的基本构成单位，是教育教学活动的实现载体。班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。[1]在我国当前经济发展水平不高、青少年学生众多、教育资源相对紧张的国情下，适当扩大班级规模具有一定的现实合理性。然而，班级规模的过度膨胀，造成教学空间拥挤，给学生的身心健康带来不利影响。 　　 　　一、大班额问题产生的原因 　　 　　教育资源配置不均衡是造成大班额现象的根本原因。市场机制的示范效应和导向作用决定了学生必然向优 　　质教育资源流动，这是教育发展和教育消费的一个基本规律。当前，我国中、小学校在办学条件、资源分配、师资队伍、管理水平、教育质量等方面有很大差异，仍然存在部分薄弱学校，尤其是在升学率上差距更大，导致择校的学生和家长数量增大。虽然教育行政主管部门试图以行政、经济手段加以控制，但家长还是想方设法把孩子送进办学条件好的或是升学率高的重点学校，致使这些学校的班额急剧扩增。与此相反，薄弱学校的班额却严重不足，有的学校甚至难以维系。 　　教育资源的供给不能满足基础教育的需要是造成大班额现象的制度原因。由于近些年青少年学生的数量有了较大幅度的增长，在新建学校比较少的情况下，学生进入现有的学校去分享相对有限的教育资源，由此引起学校班级规模膨胀、学校教室超员拥挤。 　　城市化进程的加快是造成大班额现象的社会原因。随着城市人口剧增，入学人数大大超过了学校承受能力，大多数学校校园占地面积狭小，校舍建筑面积不足，体育活动场地严重缺乏。加之城市改造和建设挤占校园，在新城开发和旧城改造过程中没有配套建设中、小学，引起学生班级“超载”运行。 　　学校办学的市场导向是造成大班额现象的经济原因。市场经济条件下，学校面临校际竞争、达标评估、提高教师待遇、改善办学条件等一系列现实问题，便向择校学生收取数额不菲的“择校费”和“赞助费”。在经济利益的诱导下，大班额问题随之产生。 　　 　　二、大班额引发的不利影响 　　 　　（一）不利于建构良好的同辈群体关系 　　首先，班级规模的大小影响成员间的情感关系。研究表明，学生在小班级的情感表现比在大班级更为有益；其次，班内学生越多，学生间的个体差异就越大，统一认识就越困难，难免发生争论，甚至产生冲突；最后，班级规模越大，内部越容易形成各种非正式群体，而这些小群体又常违背班级体的目标，影响课堂教学目标的实现，长此以往，就会影响学生的社会化，影响学生的个性健康发展。 　　（二）不利于学生主体性参与教学活动 　　在一个规模较小或适宜的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，这样就会活跃学生的思维，调动学生学习的积极性。而在一个大规模班级内，座位拥挤，人数众多，客观上阻碍了每个学生参与课堂活动的机会，久而久之，会有一部分学生萌生失落感，失去主动参与课堂活动的信心。在规模较大的班级内，被剥夺了参与课堂讨论机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。因此，班级规模所影响的不仅仅是学生参与课堂的行为和表现，实际上也无形中造成了学生学习机会的不平等。 　　（三）不利于教师与学生间的教学互动 　　首先，教师对学生进行个别指导、因材施教、公平对待每一位学生，是以适当的班级规模为条件的。规模大的班级往往空间拥挤，教师的讲授、指导和演示活动很难展开。其次，大规模班级学生由于人数较多，教师难以取得检验、评价学生学习情况的效果。再次，大班额影响了学生获得教师期望的水平和程度。班级规模较大，越容易形成教师期望的盲区，造成班级中学生获得教师期望的不均等，从而导致学生学业成功机会的不均等。最后，大班额还影响到师生互动的方式。班额的大小决定了师生在教学空间中的排列组合方式，过大的班额容易导致教师的教学紧张，减少了师生之间的言语和非言语交流。 　　（四）不利于形成良好的教学秩序 　　首先，班级体的大小影响班级的内聚力。研究发现，内聚力与班级规模相关联。小规模的班级比大规模的班级内部更团结，原因是小规模班级组成更容易提供较多的发展师生和生生关系的机会。其次，班级规模越大，越容易产生一些拒绝与其他学生相处和合作的非正式群体，或称小集团、小帮派。这样，班级内学