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浅析高职学前教育专业声乐小组课教学 　　【摘要】声乐课作为高职学前教育专业的重要技能课程之一，有自己独特的教学组织形式和内容安排，结合目前高职学前教育专业声乐教学模式现状，分析声乐小组课这一教学组织形式在高职学前专业的声乐教学中应用的目的和优势。 　　【关键词】教学模式现状；内容安排，声乐小组课；目的和优势 　　 　　高职学前专业声乐教育的任务是能够掌握一定的成人歌唱技巧的同时，为社会培养出更多合格优秀的音乐启蒙教育人才。特别是在进入21世纪的今天，幼儿音乐启蒙教育越来越受到全社会和全民族的重视，因此如何培养和造就从事高素质幼儿音乐教育的师资，如何培养适应新时代的需要，具有很高的幼教专业素质，技术技能，教学能力，同时具有开拓敬业精神等实际问题都迫切需要我们逐一解决。几年来的教学实践证明，在学前专业的声乐教学中，开展以声乐小组课为主的教学组织形式，可以合理的安排声乐教学内容，满足不同学生学习声乐的需要，使整个声乐课程在自己独特的学科教学领域中生动有趣、丰富多彩。 　　 　　一、声乐课教学模式及现状 　　 　　近几年来，高职高专类院校的学前教育专业越来越多的受到想从事幼教工作的学生们的青睐。面对招生人数的增多，学生入学时演唱水平较低，接触学习音乐知识的时间较短，声乐教师不足等诸多问题，我们逐渐发现在学前专业的声乐教学中“一对一”和集体大课的教学模式，不能够满足每个学生都能上好每堂声乐课的需要，进而就不能很好的解决幼教音乐人才的培养问题。 　　目前，很多高职学前教育专业的声乐课教学主要以集体大课教学为主，这样不仅难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，而且还使得大部分学生都不能很好的建立正确的发声方法，久而久之，学生就会产生厌烦学习声乐的情绪，直接影响了教师的教学效果和培养计划。因此，在注重每个学生的发展，尽量减少差异的情况下，采取声乐小组课的教学组织形式，采甩独唱、垂娼、对唱、小组唱、合唱等多种形式来丰富小组课教学，既使学生们学习到了相应的知识技能又提高了教学效果，声乐课教学有声有色，学生们学习的积极性和热情度迅速提升。 　　 　　二、声乐课教学内容的选择 　　 　　完成声乐小组课教学离不开教学内容的选择，而教学内容的合理选择是实现幼教人才培养的重要前提之一，几年的实践教学经验使我总结出只有选择小组课的教学形式才能使声乐教学内容得以充分展现。 　　学前教育专业的声乐教学目前全国还没有统一的教材，完全靠上课的教师来自选歌曲进行教学，采用的教材也是大多数音乐专业院校用的专业性强，技术难度较大，特别要是集体课声乐教学，就更不能考虑嗓音条件及音色的差异，二三十人共同学习一首歌曲，用同样的方法唱音域宽、旋律复杂多变的歌曲，学生演唱起来困难不说，更由此丧失了学习声乐的积极性和热情，这就严重影响了教学的进行。所以，根据学前专业学生的知识结构、认知结构和心理、生理等特点选择古今中外思想性和艺术性较强、歌曲较短，训练价值较大的艺术歌曲和优秀民族歌曲如：中国歌曲《花非花》，《渔光曲》、《女儿歌》，《飞吧，鸽子》、《大海啊、故乡》，《绒花》、《黄水谣》、《乡音乡情》等，外国歌曲《摇篮曲》、《渴望春天》、《我亲爱的》、《西班牙女郎》等，近年来反映时代精神和现代生活的新作品《芦花》、《美丽的心情》，《好日子》、《天路》，《江山》等，以上这些类型的作品自然就能符合声乐小组课的课堂组织形式进行适当的、形式多样的教学。 　　此外，为了实现幼教音乐师资培养的目标，使幼教师资培养更具实用性和社会性，我们在声乐小组课教学中还有计划的安排了儿童歌曲演唱的训练内容，此项内容已经列入我校声乐教学中的一个重要组成部分。因为在多年的人才培养中，我们发现儿童歌曲即兴弹唱是很多幼教机构用人单位的用人标准之一，这一项应用技能在钢琴弹奏教学中一直给予足够的重视，可是在唱儿童歌曲方面很多学生会弹不会唱，唱的方法和音色是美声的、民族的和通俗的感觉，唱儿童歌曲缺乏模仿儿童天真活泼的自信心，这样就完全脱离了儿童歌唱的“自然好听甜美”的声音特点，因此，针对这一问题，声乐教师就可利用声乐小组课同钢琴教师同步进行，让学生会运用成人的发声方法唱出儿童的声音音色，这样就会在潜移默化中使学生的基本技能紧密联系社会的需要，不仅使学生提高了审美能力，而且每年的就业率也得到了迅速提升，学生在技能技巧展示中得到了用人单位的一致好评。 　　目前，很多从事学前专业声乐教学的声乐教师们都在致力于学前专业声乐教材的研究和编写中，相信在学前专业声乐教学改革和实践运用之后，我们会很快形成适合本专业的包括成人歌曲演唱和儿童歌曲演唱的全套声乐实用教材。 　　 　　二、声乐小组课教学目的 　　 　　由于声乐小组课既不像声乐大课那样，以声乐教师为主，讲授一般的声乐基础理论知识，也不像声乐个别课那