浅析教学实践中教师教育意识培养策略.docVIP

浅析教学实践中教师教育意识培养策略 　　[摘要]“教师难当”这一话题是目前生活中一个很有谈资的问题,那么究竟教师应该怎么当,笔者通过对教学环境的观察,发现教学实践中存在着一些教育意识问题,教师的交流意识应强于传授意识、学的意识强于教的意识、帮的意识强于管的意识、长远意识强于短期意识等。教师只有具有这样的教育意识,并在实践中严格把握,才有利于建立良好的师生关系,做学生真正意义上的良师益友;才能使学生健康、快乐成长,达到教育的本质要求。 　　[关键词]教学实践;教育意识;培养策略 　　[中图分类号]G622.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2010)22-0118-02 　　 　　教师难当,已成为目前老师们的一种心病、一种无形的压力。但是,既然已经选择了教师职业,就不能更多地想到困难,而应该想想该如何当好教师。笔者认为要做好教师应从以下几个方面着手:首先,了解教育意识是什么;其次,目前教师的教育意识存在哪些问题;第三,要当好老师,做好自己的分内之事,当今教师应该有怎样的教育意识。弄清楚了这些问题,对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向大有好处。 　　 　　一、教育意识的一般含义 　　要明确什么是教育意识,就首先要明确什么是教育。通常我们把教育理解为培养人的活动。因此,所谓教育意识就是自觉培养人的意愿、动机、理想和目标。具体地说就是努力寻找各种方法来唤醒、激发、鼓励、引导被教育者,促使被教育者一步步成长的主观意向。 　　 　　二、目前中学教师教育意识存在的问题 　　教学过程本应是教育的过程、教育的体现,而不是把学生看成是需要教育的对象,忽视了对学生善与美的引导。把学会求知当作最重要的目标,而把学会做人的根本目标抛向九天云宵。目前,中学教师的教育意识存在这样的问题――教师没有真正把学生当成教育的主体,而且无意中将教学与教育相分离,表现出教学意识强而教育意识淡薄的畸形局面。而要真正达到教育目标,实现教育的本质就必须严格教育的执行者――教师,培养教师有效的教育意识,从而达到教育本质。 　　具体而言,教师在教学实践中存在以下几方面问题: 　　(一)教师知识传授成分大于师生交流成分 　　 中国的传统文化思想根深蒂固,表现在社会生活的方方面面,教育方法也不例外。受到这种传统教育方式的影响,目前仍然有相当一部分教师的教学理念和方式比较陈旧,表现出与新形势的不适应。这些教师毫无保留地将自己的知识奉献给学生,甚至争分夺秒的利用课堂来传授知识,可他们几乎从来都不计较学生的接受情况和师生之间的交流情况,致使学生成为了知识的容器,老师成为了讲课的机器。这样的方法在当今不仅不符合新的教育理念,而且也不利于彼此的进步。 　　 (二)教师教的成分大于学的成分 　　 这里的“教”和“学”都指的是教师,强调教师在教学过程中不仅要注重教,而且要注重学,并且在知识日新月异的今天更应该注重学。可是现实表现出的却与此不相吻合。大多数老师不仅没有正确处理二者之间的关系,甚至有些老师根本就忽略了学,仅仅是在教。随着物价的飞涨,有的老师认为,做老师已经很难养家糊口了,必须要从事其他“副业”,这在很大程度上让老师们既分心又分神,导致这些老师们没有精力来潜心于教育。 　　(三)教师管的成分大于帮的成分 　　当前,不论是学生还是家长都过多地依赖老师,从而使老师的“地位”跃然提高、“权力”无限扩大。在这样的环境中,部分老师迷失了教育的方向,认为家长和孩子都已将“管”的权力下放给了自己,而且要管的事无巨细才叫尽责,才叫认真,殊不知这种方法是对孩子能力提高是最严重的毒害。这有悖教育精神。 　　(四)教师短期要求的成分大于长期要求 　　因为考核制度不够完善,很多老师在教学中一味追求眼前的成绩与个人的名利而忽视了教育的实质。在实际教学中,只要能提高当前成绩可以无所顾及,学生的人格等方面的培养压根不在老师们的考虑范畴,这在很大程度上亵渎了教育的本质,耽误了孩子的成长与发展。 　　 　　三、教育意识培养策略 　　面对当前的教育现状,怎样的教育意识才能有效达到教育目标,笔者结合教学实践得出以下结论: 　　(一)教师的交流意识应强于传授意识 　　从某种意义上说,教师的传统地位确实已经动摇。若是我们打开全球互联网,去稍稍“消遣”一下,就会明白现在信息共享已经发展到了何等惊人的程度。简而言之,只要你想学习,知识就像超级市场上的廉价商品一样摆在那里。所以现在会有这样的情况,学生知道的东西,老师不知道。这在20年前还比较罕见,可在今天的教育中已司空见惯。因此,老师的任务就必须从知识的单向传递逐步向师生交流的方向转化。学生要逐渐成为主体,教师要真正确立自己对知识的主导地位。要注重师生间的沟通与交流,在师生的交流中,教师一定不