浅析音乐在语文教学中的感染力与表现力.docVIP

浅析音乐在语文教学中的感染力与表现力 　　摘要：音乐是一种特殊而富有表现力的语言，具有情感表达的直接性，生动性和透彻性。音乐能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。在语文教学中融入音乐元素，可以塑造学生的优良性格品质，激发学生发奋读书的热情。 　　关键词：音乐　语文教学　感染力　表现力 　　 　　音乐是一种特殊而富有表现力的语言，具有情感表达的直接性生动性和透彻性，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。根据生理学家的研究表明，音乐对健全大脑、丰富人的感知起着重要的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥出最高效益。音乐能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。 　　音乐在语文课中恰到好处的运用 可以帮助教学目标的实现。在课堂教学中，适当地运用音乐，不但能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，激发学习热情，还能增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着良好的辅助的作用。然而，不是随便将某首乐曲用在课堂上都能收到这样的效果。在语文教学中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的，科学的联系在一起，在对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容深入的理解的基础上恰当地选择乐曲、歌曲来和相应的教材相配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。 　　在教学实践中，我常常把音乐渗透到课文教学中，借此来激发学生学习课文的兴趣，锻炼学生的注意力和想象力。在教《荷塘月色》一文时，我特意精选了古筝名曲《春江花月夜》，在上课前先进行播放，乐曲优美的旋律及其表现出来的幽雅，静谧的意境深深陶醉了学生。上课时，再以《春江花月夜》作为背景音乐，选择课文中优美的描写荷塘月色的文段，师生反复诵读体会，在乐曲与课文共同交融成的审美氛围里，使学生对课文有了更深入的理解和认识，选择学生感兴趣的，熟悉的歌曲，创设条件让每个学生都参与课堂学习、充满创造性的感受与表现过程，能够很好地调动学生的学习积极性。结合课文的具体内容放相关的歌曲，还有助于学生理解巩固课堂所学，使课堂教学向更深广的领域扩展。在课文学完之后我又播放歌曲《春天》，启发学生结合实际生活经验理解歌词，并通过想象在大脑中勾画出一副春天的画面，然后，再启发学生从“画”转入到“音乐”中去，并用自己的语言将画面描绘下来。学生听着音乐，仿佛就站在矮篱笆旁，看到黄色的迎春花开了，听到了冰雪融化的滴水声……在欣赏歌曲的过程中，无论是让学生感受自然美，或者理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和澈发学生的丰富的想象力。 　　音乐是艺术，经常接受音乐熏陶的学生，性格开朗、心胸开阔情感体验变得丰富，联想想象能力也为主增强，利用音乐从审美的角度唤起学生的感受的共鸣，针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，使学生有目的的听，可以起到很好的教育教学效果。语文课本所选的文章是不同时代的作品，有的文章远离学生的生活。教学时，老师通常是作一些时代背景介绍，就像历史老师介绍大事记一样，很易使学生产生厌倦心理，感到枯燥乏味，学习兴趣不高教学效果往往不好。如果教学形式灵活多样，使学生保持浓厚的学习兴趣，就能提高教学效果。因为兴趣是最好的老师，学生兴趣高了，就能积极的参与到课堂的教学活动中来，学习效果自然会好。如学习初中课文《谁是最可爱的人》，同学们合唱一遍《志愿军军歌》就能把学生带到当年志愿军跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场的情景中去“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平，卫祖国……”学生随着进行曲的旋律，就会自然地展开了联想，想到一些战争片中部队行军的镜头，想到大部队奔赴朝鲜战场和敌人拼杀的情景。这样，学生就知道了抗美援朝的目的，这为学习课文分析人物的思想基础是保家卫国打下了基础。学生也很轻松的学完课文。 　　在常教学中，要学生体会课文中作者所表达的情感，往往是采用各种不同形式的朗读，反复揣摩，然后再适当讲解的方式。如果能恰当地借助音乐这种情感艺术，来激发学生的想象力，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，那么学生就会对课文所表达的情感品味变深，在教学《大堰河，我的保姆》时，为了让学生充分体会作品表现出的大堰河凄苦的人生，我特地播放了二胡独奏曲《二泉映月》，哀婉悲凉的旋律再加上教师充满感情的范读，一下子就渲染出了强烈的感伤氛围，学生沉浸在这样的氛围中，专心致志的去品味去感悟去寻找作品所表达的情感的材料、去赏析作品给大家塑造了一个什么样的人物形象，传达了作者什么样的情感，并展开了热烈的讨论，大家在深刻的精神体验中完成了对作品的情感把握。又如教学《孔雀东南飞》时，播放民乐《梁祝》，让学生体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情以及人物的