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于?　　园 　　教学目标：?　　一、了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。?　　二、体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。?　　?教学过程：?　　一、导入?　　?　吟诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。?　　?今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。?　　二、作者简介?　　?　张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。?　　?　今天，我们学的《于园》就出自于他的《陶庵梦忆》。?　　三、初读课文?　　1、散读课文。?　　要求：请注意课文中个别字词的读音。?　　2、请读。?　　学生正音。教师范读。?　　板书：槛?jian?　　?3、全班齐读。?　　?要求：读准字音，不读破句。?　　四、再读课文?　　?1、分组讨论交流课文的解释。?　　?2、学生解释，重点字词教师点拨。?　　①?富人于五所园也?园：动词，建筑园子。?　　②?非显者刺?刺：名帖，这里作动词，投名帖。?　　②?奇在磊石?磊：垒，堆砌。?　　③?缘坡植牡丹、芍药?缘：顺着，沿着。?　　④?以实奇?以：因为。?　　⑤?以幽阴深邃奇?幽阴深邃：阴暗深远。?　　⑥?颓然碧窈?颓然：舒坦的意思。?碧窈：碧绿幽远。?　　⑤?俱以假山显?以：凭借。?显：显扬，有名声。?　　⑤?胎于石?胎：这里是形成雏形的意思。于：从。?　　⑤?至于园可无憾矣?于：到。?　　?3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？?　　?“非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。?　　这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？?　　五、细读课文（第二段）?　　从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。?　　下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？?　　1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。?　　?板书：园中无它奇，奇在磊石。?　　2、文中从哪几处描绘了磊石呢？?　　找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。?　　它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。）?　　教师随机贴相关景点图片。?　　板书：?（磊石）以实奇?　　（磊石）以空奇?　　（磊石）以幽阴深邃奇?　　3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？?　　“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡）?　　4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。?　　?5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？?　　齐读最后一句。?　　三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超的艺术构思。?　　从于园到扬州众多的园林，我们感受到了中国古代园林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。?　　六、总结?　　?全文主要按照由前而后的空间顺序来写于园的山石和建筑特征，层次井然，给我们营造了富有诗意的意境。?　　齐读全文。?　　七、拓展?　　今天，能和同学们一起欣赏了于园的绝妙景致,我感到很愉快。在此，我也发出邀请，希望我们泰兴的同学们能到上海来，看一看上海的豫园。那又是怎样的一座园林呢？?　　课后阅读《走进东南名园——豫园》。? 学习周报 专业辅导学生学习