第二讲_实验设计概述.ppt

操纵自变量引起的被试的反应 分类 反应准确性：命名不同清晰度的图片的准确性 反应速度：任务简单时；命名汉字的反应时 反应的频率 反应的强度 测验量表分数及评价者的评定分数 因变量 选择恰当的因变量指标（操作定义） 有效性：充分性；对自变量水平的变化最敏感 客观性：可靠稳定 数量化 例子：哈特等人对幼儿园一个很能哭的孩子进行研究，“哭”的操作定义 哭的声音大到50英尺以外都可以听见 哭声持续5秒或更长的时间 常用指标：阈限、反应时、正确率 对因变量的控制 避免量程限制 反应指标的量程不够大，反应值位于指标量表的最顶端或最底端，有效性受损 天花板效应：反应在指标量程的最顶端 地板效应：反应在指标量程的最底端 如考察识字教学对识字量的影响 使被试的反应分布在指标量程的中等范围内 做一些预备实验 与实验目的无关，但对被试的反应产生影响的变量 来源 实验者效应：主试有意无意的给被试的一些暗示，使其反应附和自己的期望；皮格马利翁效应（Pygmalion Effect） 要求特征：被试对主试的实验目的产生假设或猜想，并使自己的反应满足假想的实验目的 被试的动机、情绪状态、身心状况等 实验仪器的性能和参数设置 实验材料和刺激 实验环境：噪音、温度、光照、空间等 额外变量(无关变量) 消除法：消除额外变量 如双盲实验：主试和被试都不知道实验的内容和目的；消除实验者效应和被试效应 提高实验的标准化与自动化程度可消除很多额外变量 恒定法：使额外变量在实验中保持恒定不变 实验环境、主试特性、被试特性等，如性别是研究者不感兴趣但又影响因变量的一个因素，可以全部选用男被试或全部选用女被试 实验结果的概括力减弱 额外变量的控制 匹配法：对被试在某个与因变量有关的变量上进行匹配，使各组被试的被试属性相等 如考察两种教学方法对学生学习成绩的影响，智力是研究者不感兴趣但又影响学习成绩的因素，可以通过选择两组在智力上相匹配的被试进行控制 增加了选择被试的困难 随机化法：控制所有可能出现的无关变异的最有效的方法 从总体中随机抽取样本；提高实验结果的概括力 把被试随机分配到各处理组；提高实验的内部效度 附加自变量 把对实验结果有潜在影响的无关变量作为实验中的自变量；多因素实验设计 抵消平衡法 疲劳效应、练习效应、顺序误差、空间误差等 ABBA法(处理水平随机呈现)、刺激随机呈现 拉丁方设计：不同实验处理在不同呈现顺序上出现的机会相等 统计控制法 随机区组设计 协方差分析 剔除极端数据 不能取代实验前控制 反应控制 反应控制：控制被试的反应 指导语（instruction）：主试给被试交代任务说的话 内容确定 完全 简单明确 标准化 例子：内隐学习实验 “学习并记住这些字串” 内隐学习 “发现这些字串的内在规则” 外显学习 变量是实验的基本特征 对自变量和因变量的操作定义和精确控制 对额外变量的有效控制 自变量的变化导致了因变量的变化 理想的实验状态是不可能 总结 第四节 实验研究的效度和信度 效度：实验方法达到实验目的的程度，即实验结果的准确性和有效性程度。主要包括内部效度和外部效度。 内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。 零结果，自变量的变化没有引起因变量的相应变化。 一是自变量的操作是否有效 二是因变量的测量是否充分 三是额外变量是否得到有效控制（无关变异） 外部效度：实验结果能够推论到样本的总体中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，生态效度。 制约外部效度的因素 实验环境的人为性：提高实验情境与现实情境的相似性 被试样本缺乏代表性 测量工具的局限性：反应指标的选择 提高的方法 不同的被试群体 不同的实验或测验材料 不同的实验处理或变量操作方式 进行系列实验研究 内部效度越高，结果越能确定是由实验处理造成的；外度效度越高，结果可推论的范围的越大。 一定程度上，内部效度和外部效度相互制约。 保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。 信度：实验结论的可靠性和前后一致性程度。 确保有足够的观察量 信度验证的方法 直接验证：保持原实验方法的情况下重复实验 系统验证：在实验中引入原来未加控制的变量 概念验证：验证同一个命题，方法有更大的差异 效度和信度是紧密联系的 效度好的实验结论可重复性也高 信度高的实验设法提高其效度 第五节 实验设计中的一些常用术语 因素与因素实验设计 处理与处理水平的结合 主效应、交互作用与简单效应 处理效应和误差变异 多重比较 嵌套 第二章 实验设计概述 主要内容 实验设计的统计基础 实验中各种变异的控制 实验变量的选择与控制 实验研究的效度和信度 实验设计中的一些常用术语 实验设计的分类 第一节 实验设计的统计基础 实