必修三百家争鸣和儒家思想的形成说课[人教版].docVIP

6号 百家争鸣与早期儒家思想的形成 2010级 历史系（免师） 吴舒颖 2012年10月29日 课题：百家争鸣与早期儒家思想的形成 授课教师：2010级历史系免师 吴舒颖 教学时数 1课时 课程类型 新课讲授□√ 小组讨论□ 习题课□ 复习□ 其他□ 教学目标 首先，学生通过这节课的学习必须了解和掌握儒家、道家等重要流派的代表人物以及主要思想，其中儒家思想尤为重要，要理解儒家思想的形成。 其次，学生要自主探究、讨论百家争鸣局面形成的原因，要用全面的、联系的观点来看待事物产生的原因。并学会制表格，对各家思想进行对比，用比较的思想来学习历史。同时学会创设历史情境，在情境中体会历史人物的思想，明白历史是人的历史，要做到感同身受。 再次，学习本课接触的都是我国优秀的传统文化的起源，要对本民族文化形成自豪感与认同感，并以传承优秀传统文化为己任。同时通过了解当时各流派思想家的生平，明白他们为了时代而作出的各种努力，并能受到他们可贵精神的熏陶，同时从他们的思想中汲取人生的箴言，提高思想道德水平。 教学难点 1.了解诸子百家各家的代表人物及主要思想，以及对它们进行对比。 2.学习孔子、孟子、荀子的思想，了解儒家思想的形成。 3.分析百家争鸣局面形成的原因 教学重点 全面分析百家争鸣是如何形成的，要联系到社会背景，考虑到统治阶级以及思想家所代表的阶层等各种因素。 教学媒体与 教学方法 教学媒体：粉笔等传统教具、多媒体设备。 教学方法：采取讲授式、启发式、讨论式、情景式等各种方法，积极引导学生进行新知识的学习以及对历史问题的思考。 教 学 过 程 时间分配 及备注 （一）课前探究：布置学生在课前要进行预习，搜集一些相关资料，并对教材进行通读，大致了解本堂课的学习内容。 （二）新课导入：“同学们，上午好！在我们高一的历史学习中，学习了世界以及中国各时期的政治变革以及经济的发展，而我们今天要正式来学习一下思想文化方面的内容。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯有一个非常著名的命题，他指出啊，公元前800至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底、柏拉图，以色列有犹太教的先知们，印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子‥ ‥他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直影响着人类的生活。这段话呢，出自他的著作《历史的起源与目标》如果同学们对这个感兴趣呢，课后可以去找到相关资料进行阅读。好，我们回到这段话来看一看，他说的这一轴心时代呢，正好与我国的春秋战国时期相吻合，这一时期，在全世界范围内，各大主要古文明都出现了伟大的精神导师，像苏格拉底啊柏拉图啊等大哲学家都不例外。另外呢，他还指出，正是在这一时期，各国形成了各自的文化特征，人们如何进行生活，如何打破原始文化进行思考都在这一时期奠定了基础。而且，我们如何理解‘轴心’这个词呢，我们用汽车上的方向盘来做比喻，如果方向盘没有中间的支柱杆，那它是不能带动四个轮子的转动方向的，这里我们可以看到，雅斯贝尔斯所说的轴心时代啊，实际上是赋予了这一时代极其高的意义。那么，我们就要学习学习，在这位哲学家眼中的轴心时代里所产生的思想巨人，他们的生平、思想及其影响。” （三）具体环节 1.由老师提问关于课前预习的内容，如问学生知道孔子的生平吗？在学生回答完毕之后要对学生的回答进行点评并补充。接着引入孔子思想的讲解。 2.在讲解过程中，要诱导学生发现问题，比如各个思想家思想、代表阶层的对比，以及为什么会产生百家争鸣的局面。并引导学生进行探究，在课程内容讲授中寻找答案。讲解过程中，给出一些文言文材料，帮助学生在原始材料中对各家思想进行理解。 3.在结合ppt，讲解完各派思想之后，要学生分组制表格，将各派思想进行对比。填完表格之后，讨论百家争鸣局面形成的原因。鼓励学生踊跃发表自己的意见，对于此类开放性问题，不予标准答案。拓宽学生的思路，让学生充分的发挥探究能力。 4.进行角色扮演活动。请若干个学生上台，扮演君主、主要流派代表人物，让他们重演百家争鸣的局面。各家要努力推销自己的治国主张，结合本课内容，发挥口才与表演能力，尽量使君主能够采纳自己的主张。最后由君主宣布自己的看法。在这样的活动中活跃课堂气氛，充分调动大家学习的热情。 5.活动结束后，由教师进行点评，最后总结本堂课的重点内容。向大家展示儒家经典书籍，建议课后进行阅读。 （四）课后复习：布置学生将本课学到的各派代表人物及其思想用框架表示出来，必须包含主要要内容。完成文言文材料的解析，分析文言文材料中包含的思想。 新课导入大概两三分钟，只需要将轴心时代的重要命题讲到点到为止，不需深入 主