新校长可以“从容”地进入一所学校.docVIP

新校长可以“从容”地进入一所学校 去年8月，我离开工作了9个年头的杭州外国语学校，调入北京外国语大学，任北外附校校长。北京外国语大学校长陈雨露先生等领导送我去北外附校上任时，我作了第一次演讲。我说，作为新任校长，我最大的理想就是与大家一起理想地解决学校发展中的现实问题。目前主要要做三件事：第一，共筑愿景；第二，再造组织；第三，争取政策。 对于大多数教职工来讲，每换一个校长，都有着复杂的情感：期待、失望、不知所措，甚至感到害怕和恐惧。深受爱戴的校长离任，会让大家难受和失落；没有能力的校长走了，会让大家充满新的希望和期待；自私、控制别人的校长走了，会让大家有终于放松了的感觉。新任校长有时被看作是对和谐的学校文化的威胁，有时被看作是“无可救药的学校”的救世主。调入一所新学校任校长，很少是风平浪静的，这是对校长领导智慧和管理能力的重大挑战。 抛弃“拯救一切”的幻想，尽快走出不被信任的初始状态 校长初到一所学校，自然地进入了不被信任的状态。在教师的潜意识中，常常认为现在正人君子的校长已经寥寥无几了。因此，新校长尤其是易地新任的校长，立足新岗位并有效开展工作的前提是重建教职工的信任。 第一，不要过多抱怨。抱怨会使你“心中的石头越来越重”。每个学校总有每个学校的不足或问题，校长的最大理想就是理想地解决学校存在的现实问题，学校没有问题就不需要校长或不需要你去做校长了。要切记“三缄其口”，控制抱怨的话语，积极了解情况，掌握学校目前的矛盾、困惑和疑难之所在。只有把心态放平，才能在学校这片最熟悉的风景中，既见常人所见，又见常人所未见，为求得信任清理障碍。 第二，要心胸开阔。“在大多数领导人的灵魂里都有一个黑暗的角落，即他们总是私底下希望自己的光辉永远都不要被别人超越，他们希望他们的接班人比自己差一点，比自己更少受到爱戴。”（摘自波士顿大学教育主席安迪·哈格里夫斯的演讲《可持续变革》）与此针锋相对的现象是，新任领导总是在有意无意中否定以前领导的工作，期望人们认识到他的出现是在拯救一切。校长应当做一个胸怀开阔、明智的领导者，不否定上述感觉的客观存在，但会超越这些感觉。 第三，积极争取理解和支持。据我的观察，新校长进入学校常常出现两种情形。第一种情形，校长努力修正学校行为和利用改革促进学校实现自己的办学宗旨，学校迅速步入了“矛盾与复杂”的时期，教职工不得不处在变化的矛盾中工作，由于行为文化惯性的存在，学校上下常常为如何建立合作性文化而苦恼。第二种情形，校长隐身于教师中间，承认并维护原有的秩序和规则，可能在提高考试分数等方面带来暂时的改革，但少有迹象表明校长利用领导者的职能来保证可持续发展，获得长远利益。由于上述两种情形的片面性，都会引发教职工的不满和攻击。这就需要在强调长远发展利益、使全校师生获得实惠的前提下，争取教职工的理解和支持，共同寻求制度的支撑，共建可持续发展的环境。 做“负责任的教育领导”，以一个学习关怀者的姿态进入领导角色 学校的首要任务是通过学习培养人，校长的首要责任就是支持学习，这意味着学校不是“社会神话的收藏者，社会矛盾的承担者，政治声音的传播者”。校长要在深刻的、持久的、有效的、可持续的学习包括教师学习和学生学习中，切实发挥领导作用，这是校长作为“负责任的教育领导”的核心内涵。 促进教师可持续学习是改进学生学习的长久方法，对于教师的可持续学习校长有做不完的工作。新任校长可以此为切入点进入新领导岗位，逐步推进领导行动，全面进入领导状态。 我们常说“为学而教”，对于教师的学习来说，应当提倡“为教而学”。教师如何正确地教学的问题不是“一个”问题，而是教师专业活动中所有问题的中心，是超越于其他一切问题之上的。对于教师来说，关于如何教学的知识不是一般的知识，而是最高的知识。 教师在职场中的主要学习途径是读书、参与讨论和思考，关键要养成联想的习惯。在读书中联想，想到每天碰到的案例，与书本讲述的道理的关联度，在教学活动中或他人经验中琢磨、体悟、提炼出新的认识。这都需要引起情感上的活动，只有情感活动才可能进入内化过程，才能构成富有个人意义的学习成果。校长要致力于建立“基于案例学习”的教研活动机制，让行动方案、叙事研究、课案学习、课堂观察等成为教研组活动的主要方式，凸显教研组“教学法学习和研究小组”这一本质职能。 新任校长如果只从纯行政管理成分进入新岗位，一切是是非非都会蜂拥而来，处理不好可能会搞得“乌烟瘴气”。如果从一个学习关怀者的姿态进入领导角色，从关注教师学习着手，号召大家团结一致面对教师学习和学生学习