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走进新课改 主讲人：许娟 自主学习 突破课堂 主要内容 一、新旧教学模式的比较 二、特色教学模式分析 传统教学模式 特色教学模式： 山东省招远第一中学 —“五步三查”课堂教学模式 何谓“五步三查”课堂教学模式？ 第一步：独学 （一）检查反馈：　　 （二）新课导入： （三）独学： 1、管理要求； 2、问题入手； 3、双色笔标注； 4、向组长汇报。 从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。 现在在高效课堂教学中，教师通常将学生分为三个层次： A—优等生； B—中等生； C—学习有困难的学生（或潜能生）。 第二步：对学、群学 1.先对学。力求解决独学过程中存在的问题； 2.后群学。以学习小组为组织单位，进行对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。 3.深入探究。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。 第三步：组内小展示 小展示的目的： 一方面展示对学、群学的学习成果； 另一方面暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。 第四步：班内大展示 班内大展示要体现出“四性”： ⑴问题性，重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等问题。 如：“怎样理解矛盾转化的有条件性？”、“人死不能复生，为什么生和死可以互相转化？”等。 ⑵层次性，要避免精英展示，增强小组成员的参与度。 ⑶互动性，采用多种形式进行生生互动、师生互动。 ⑷创生性，包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示等。 第五步：整理学案，达标测评 整理学案。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理（画知识树或知识纲目），将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。 学案整理一方面有利于学生自我建构知识系统，另一方面是方便学生以后的复习。 三查：指课堂上老师的三次关键性的学情调查 一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时；　　 三查：在整理学案，达标测评时。