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承辦本縣國中小閱讀指導教師初階、進階認證 100.7.6初階班輔導員帶領各組教案發表 閱讀課程教學設計【張釋之執法】 桃園縣立青溪國中　朱倍嫻 推動閱讀： 系列閱讀研習、閱讀指導教師認證 家長志工讀書會領導人培訓 創新教學教案設計比賽指定單元 教甄試教單元、閱讀評量競賽 教育部閱讀策略開發與推廣案 啟發式閱讀教學設計與觀課 學生學習成就評量標準 用力做，持續做，看到實質效益為止。 落實課堂 有效 研習 落實課堂 落實 課堂 到校服務的另一種可能--分區輔導模式 緣起：改善研習資源浪費、無法後續 追蹤、無法符應學校需求等長 期到校輔導的困境。 作法：99學年度起，改以「分區」的 方式進行到校服務。全縣分五 區，各設專責輔導員及助理， 確實為各校的國文教學相關問 題提供固定的聯絡窗口。 目標：期能藉此方式，讓各校資源交 互流用，擴大效應，形成團結 合作的專業社群伙伴關係。 試行分區到校服務 同區各校互動交流，達到觀摩學習效果。 各校資源交互流用，形成社群夥伴關係。 同區研習就近參與，精省資源擴大研習效益。 輔導員與學校互動增加，更能符應學校需求。 各校提請支援項目多元，扭轉訪視刻板印象。 單一窗口，建立到校服務後續追蹤輔導機制。 分區到校服務的新構想 趴辣客 potluck 源起：好朋友聚會，每個人帶一道菜來共享。 用趴辣客蒐集有效教學好點子，出版桃園國文趴辣客 作法：視學校大小、國文老師人數多寡，每校端出 2~3道菜(每人三分鐘，分享一個教學策略、一 個好點子、一個多元評量設計、自己出的一道 好題目、這一課的這一段可以怎麼教……。 效益：分區到校服務任務是校際交流，「輸人不輸陣」， 「趴辣客」帶來的教學激盪，精彩可期！ 輔導員終級目標：廣搭分享舞台，帶領現場老師享受成功經驗。 評語3. 年度目標常成為全國典範與指標，對課程教學研發不遺餘力，既是團員自我增能也是為服務所需。不僅有方向性，且自主與積極。 落實課堂 團務 運作 落實課堂 組織 效能 ◆ 年度目標緊扣教育部政策，和央團亦步亦趨。 ◆ 100~101年帶領縣內非輔導員，共組以「精進教學」 為基礎的教師學習社群，提升教師教學專業能力。 ◆ 國文教學的微革命 「教師學習社群」的運用 桃園團年度重點工作 94 基測命題 95~97 基測寫作、閱讀理解層次 98~99 閱讀評量、從國語文教材出發的 閱讀教學研究(朗讀與提問策略) 99 啟發式閱讀教學設計與觀課 100 補救教學 101 有效教學、多元評量、補救教學 學生學習成就評量標準 洞悉政策 掌握脈動 主軸概念 整體規劃 落實課堂 政策 轉化 落實課堂 落實 課堂 這一年，我們一起打造的「社群」 1.國中國語文輔導小組帶領大成國中教師 100年：教出閱讀力—讀書會在閱讀教學的應用。 101年：建構國中生閱讀認知歷程教學法。 2.平興國中100年度 「閱讀教學策略在國文範文教學上的運用」 3.「閱讀教學實驗計畫」策略聯盟 （鄭圓鈴教授指導） 輔導員帶領非輔導員，共同組織以「精進教學」為基礎的教師學習社群，提升教師教學專業能力。 親友團 教學評量實驗—從教學目標到段考命題 具體成效：大成老師初次對難度、鑑別度有所了解 一份精彩的、有閱讀理解FU的七年級段考命題 基本學習內容命題競賽特優--李圓香老師 1.用心製作研習通知 大成國中段考命題工作坊第一次研習通知 2.實體課程：研習工作坊 （1）閱讀教學與評量 （2）第三次段考試題結果分析 段考命題實作與回饋 輔導團員參與對話、引導、陪伴、護持 平興國中99年度（親友團） 「閱讀教學策略在國文範文教學上的運用」 《當華歆遇上遛鳥俠──談「誠信」》 99年度全國性「誠信融入式教案設計」國中組佳作 永安國中「閱讀教學實驗計畫」「學習共同體」示範教學（鄭圓鈴教授指導） 麗捐校長熱力四射示範教學，營造有效的學習氛圍 教學演示回饋會議 四校策略聯盟 四校策略聯盟：永安、楊明、石門、山腳國中 評語4. 能掌握補救教學要先啟動低成就孩子的學習熱忱，並給予差異性的學習內容與方法。(鬆動泥土才能播種) 落實課堂 政策 轉化 落實課堂 落實課堂 ◆ 補救教學系列課程~低成就學生心理特質與班級經營。 ◆ 100~101年承接教育部「國中國語文基本學習內容訂定 暨 對應教材編輯研發」專案：訂定補救教學檢覈依 據，並研發對應之評量試題、補充教材。