初三学生考试焦虑和学业成绩干预对策的研究.pdfVIP

目 录 摘 要………………………………………………………………………………II ABSTRACT…………………………………………………………………………III 1文献综述……………………………………………………………………………1 1．1考试焦虑的概念……………………………………………………………………1 1．2构成要素……………………………………………………………………………2 1．3对学生学习的影响…………………………………………………………………3 1．4影响因素的研究……………………………………………………………………4 1．5研究常使用的量表…………………………………………………………………5 1．6干预对策的研究……………………………………………………………………6 1．6．1情绪中心的行为技术…………………………………………：……………一6 1．6．2认知中心的治疗技术…………………………………………………………8 1．6．3学习技能训练……………………………………………………………………9 1．6．4国内的研究…………一………………………………………………………·9 2问题的提出…………………………………………………………………………10 2．1研究背景………………………………………………………………………10 2．2研究意义…………………………………………………………………………11 2．3研究目的…………………………………………………………………………11 2．4研究假设…………………………………………………………………………11 1 3研究方法和工具……………………………………………………………………1 3．1研究对象…………………………………………………………………………12 3．2研究工具…………………………………………………………………………12 3．3研究程序…………………………………………………………_……………13 4研究实施……………………………………………………………………………13 4．1辅导方式…………………………………………………………………………13 4．2时间安排…………………………………………………………………………13 4．3辅导内容…………………………………………………………………··……．14 5研究结果……………………………………………………………………………16 6 分析与讨论………………………………………………………………………19 6．1辅导方案制定及实施的讨论……………………………………………………19 6．2影响考试焦虑因素综合分析………………………………………………………21 6．3对实验结果的分析………………………………………………………………27 7结论与建议………………………………………………………………………28 注释……………………………………………………………………………………30 附录…………………………………………………………………一……………32 后记…………………………………………………………………………………33 初三学生考试焦虑和学业成绩干预对策的研究 摘 要 本研究以郑同昌编制的《考试焦虑程度自我检查》量表为工具，以147名初 三学生为对象组成对照组和实验组，利用半年时间对实验组进行考试焦虑和学业 成绩干预对策的研究，并对研究对策的效果进行了量性的统计检验和实践经验的 论证。．结果如下：(1)采用团体辅导与个别咨询相结合的形式，以认知训练、放松 训练和学习技能训练为内容的辅导，是较为有效的考试焦虑和学业成绩的干预对 策。(2)干预前后，实验组的考试焦虑和学业成绩有显著差异。干预后学生的考试 焦虑显著低于干预之前；干预后实验组和对照组的考试焦虑和学业成绩有显著差 异。实验组的考试焦虑较显著低于对照组，而学业成绩显著高于对照组。(3)周记 中显示初三学生考试焦虑的表现及影响因素有五方面：缺乏自信、害怕失败、担 忧和情绪性、考试期问突发的干扰因素、对考试意义的评价。(4)初中生考试焦 虑的归因主要体现于缺乏应试计划、时问管理、睡眠状况等因素。由此建议：1、 学生考试焦虑形成与家庭教育、学校教育有关，家长、教师从学生的实际水平出